房曉嵐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

"文章不厭百回改"，古今中外名家高手都不以一時筆快為能，所以我認(rèn)為作文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫法，還要學(xué)會改法，通過自改、互改來提高寫作水平。教學(xué)中我是這樣做的：

1.魅力激趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生改作文的興趣。我認(rèn)為：

1.1 依靠教師自身魅力來影響學(xué)生

每次習(xí)作，我都堅持與學(xué)生一起寫，寫完后讓他們品評。長此以往，教師親自寫作的舉動將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起修改作文的興趣。

1.2 依靠知識產(chǎn)生的魅力來吸引學(xué)生

平常給學(xué)生講一些古今中外的文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的名言故事。如賈島的"僧敲月下門"的"敲"字，王安石的"春風(fēng)又綠江南岸"的"綠"字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。

2.示范統(tǒng)一

每次習(xí)作，找出三本水平各不相同的作文，先做修改，然后通過大屏幕向?qū)W生展示、講解。不僅要告訴學(xué)生如何改，還要示范修改的符號。如："——"表示句子有毛病，"---------"表示優(yōu)美語句等。在明確修改符號的意義后，就可以進行修改了。

3.授之以漁

我是這樣向?qū)W生滲透作文賞析的理念的：

點范（標(biāo)點規(guī)范）、字美、詞準(zhǔn)、句順，這四點是作文的最基本的要求。這種能力，學(xué)生在小學(xué)就應(yīng)該具備。初中生應(yīng)該做到更高層次的要求：讓題目"閃亮登場"；用優(yōu)美流暢的富有感染力的語言開篇；以精當(dāng)?shù)囊米鳛轭}記；有創(chuàng)新的文體樣式，；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)顯示布局謀篇的匠心；用平凡而樸實的素材綻放你真摯的情思；用精彩而富有哲理的概括結(jié)束作文；用真情實感構(gòu)建作文的靈魂，富有真知的見解洋溢個性的光彩。

4.優(yōu)化訓(xùn)練

4.1 學(xué)生自改

學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，這是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。

4.2 學(xué)生互改

為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個改評小組，每個小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在改評過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應(yīng)提高自己的改評水平。在學(xué)生互評過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語，另一方面隨時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評改中出現(xiàn)的問題。

4.3 推選范文

互評結(jié)束后，小組推選公認(rèn)好的文章，在講臺上朗讀該文并闡述評改意見及得分。再讓下面的同學(xué)議論評語是否恰當(dāng)、中肯，得分是否合理。教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點進行評議。

"好文章是改出來的"，放手讓學(xué)生自改作文、互改作文，正如葉圣陶先生所說將會使學(xué)生"終生受用"。只要我們循序漸進，堅持訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會得到提高。