袁素琴

【摘 要】《網(wǎng)頁設(shè)計》課程是一門操作性和綜合性都很強的課程，在高職教育的《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的動手能力，有利于取得良好的教學(xué)效果。本文介紹了案例教學(xué)法的內(nèi)涵、特色和實踐，分析了網(wǎng)頁設(shè)計課程進行案例教學(xué)的可行性，闡述了網(wǎng)頁設(shè)計案例教學(xué)中案例教學(xué)的組織與實施過程，并總結(jié)了案例教學(xué)法效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計 案例教學(xué)法 實踐

【中圖分類號】TP393.092-4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）06-0369-01

隨著Internet的日益普及，各種類型網(wǎng)站層出不窮，網(wǎng)頁制作已成為為今非常熱門的職業(yè)，熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)不僅能夠提高高職院校學(xué)生的職業(yè)競爭力，而且還能夠充分發(fā)揮其自己的個性和創(chuàng)造力，但在課堂教學(xué)實踐中，由于教學(xué)方法的僵化滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習難度增大，缺乏學(xué)習興趣，不能充分使現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色，因此，如何在教學(xué)中打破以往理論灌輸?shù)男问?，引入安全教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時也增強動手能力，從而更好地培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的網(wǎng)頁設(shè)計人才，成為高職院校計算機專業(yè)老師迫切需要解決的一個課題。

一、 案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，到1980年代，已逐漸成為一種相當成熟的教學(xué)模式。所謂案例教學(xué)法就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對安全的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解，在案例教學(xué)法中老師不再是過去傳統(tǒng)教學(xué)中，扮演傳授知識者角色，而是扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，20世紀末，隨著計算機技術(shù)和飛速發(fā)展和計算機使用的日益廣泛，這種教學(xué)法也被應(yīng)用到計算機教學(xué)中。通過案例教學(xué)法，可有效地培養(yǎng)高職院校學(xué)生識別分析和解決某一具體問題的能力，以及管理理念，工作作風，溝通能力和協(xié)作精神。

二、 案例教學(xué)法的特色

1、 鼓勵學(xué)生獨立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)法只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習中失去興趣。在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習效果，而安全教學(xué)法則是要學(xué)生自己去思考主，去創(chuàng)造，使得枯躁乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，使學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流，既可取長補短，促進人際交流能力的提高也可起到一咱激勵的效果。長期落后的學(xué)生，能激發(fā)其奮發(fā)自己，超越他人的內(nèi)動力，從而積極進取，刻苦學(xué)習。

2、 重視雙向交流。

傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師講，學(xué)生聽沒聽，聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識，而在安全教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論，這無形中回加深了對知識的理解，而且是主動過行的，捕捉到這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一應(yīng)視為能力上的升華，同時他的要案，承受時由所謂教師給以引導(dǎo)，這也是促使教師根據(jù)不同學(xué)員的不同理解，補充新的教學(xué)內(nèi)容。

3、 引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力

現(xiàn)代人力資源理論認為知識是學(xué)重能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，用人企業(yè)也越來越重視學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生一味地通過學(xué)習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展不利，也無法讓其今后所在企業(yè)直接受益，而案例教學(xué)法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。

三、 案例教學(xué)法的實踐

1、 確定案例，自行準備

在正式實施的一到二周，老師設(shè)計學(xué)生當前所學(xué)習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的案例，然后把案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀安全材料，查閱指定教材，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，在該環(huán)節(jié)，老師可分隊是段給學(xué)生列出一些思考題，讓學(xué)生有針對性地開展工作，這樣，在提起學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與探究的能力，例如在超鏈接一節(jié)中，文字、圖像超鏈接，熱區(qū)超鏈接，電子郵件超鏈接的操作方案類似，教師選擇最復(fù)雜的熱區(qū)超鏈接作為案例交予學(xué)生分析解決，并要求學(xué)生在需要完成的頁面中加入電子郵件超鏈接，這樣既可以使學(xué)生了解各知識點之間的相互關(guān)系，又可在學(xué)生頭腦中形成該章節(jié)完整的知識體系，對所有知識點有一個交流和全面的認識。

2、 分析案例，集中討論

在學(xué)生充分分析的了解案例的基礎(chǔ)上，教師可圍繞選擇案例的涉及知識點進行必要的講解和示范，此后，學(xué)生發(fā)表對于安全的分析和處理意見，可擴展和深化彼此對案例的理解程序，教師作為組織者和主持人提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織學(xué)生對這些問題和處理方式進行重點討論，這樣就將學(xué)生的注意力，引導(dǎo)到方案的合理解決上。

3、 引導(dǎo)實施，完成任務(wù)

在學(xué)生集中討論完成以后，教師應(yīng)留出一定的時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生上機實際操作，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，要及時安排足夠的上機時間，使理論講授，學(xué)生討論和上機練習同時進行，在此過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，在學(xué)生遇到困難時及時指導(dǎo)，盡量啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動控究。通過“做中學(xué)”，“做中教”，使學(xué)生學(xué)會和掌握相關(guān)的知識和技能，從而提高學(xué)生的網(wǎng)頁制作能力，鞏固所學(xué)知識與技能。

4、 科學(xué)評價，及時反饋

在學(xué)生完成案例后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出科學(xué)的評價，以往教學(xué)中，忽視實踐操作和網(wǎng)站整體構(gòu)思和建設(shè)，只強調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶忽視了對學(xué)生思考能力，對知識的運用能力，創(chuàng)新能力以及其他來源的培養(yǎng)，因此，老師進行學(xué)習評論和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評，互評相結(jié)合，增強老師與學(xué)生的互動交流，這樣既能幫助教師及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，反思教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生及時總結(jié)自己的學(xué)習情況：如教師可在以一個綜合作品及該作品的項目策劃書（網(wǎng)站的構(gòu)思、主題、結(jié)構(gòu)、鏈接方式、色彩選擇等，交由學(xué)生共同完成，完成后老師綜合網(wǎng)頁的版面設(shè)計，頁面效果，實用性等多項指標，給出評分和評語，其他學(xué)生給出互評，制作人對作品給出自評，三部分分數(shù)相加作為作品的綜合秘所得，這樣既可調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習網(wǎng)頁知識的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、 案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中坯布要注意的問題

1、 明確目的性

教師所選擇的安全，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以所學(xué)專業(yè)內(nèi)容為課題材料，既獨特又具有代表性，目的明確，讓學(xué)生在案例的思考；分析和討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析硅化木，解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。

2、 深刻的啟發(fā)性

案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考探索，在整個教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生個體的交往，在交往中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生逐漸建立一套分析、解決問題的思維方式。

3、 突出實踐性

網(wǎng)頁設(shè)計是一門操作性和應(yīng)用性很強的課程，要提高學(xué)生的實踐動手能力，必須加強實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)中，能要注重老師角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，通過精選案例、分解任務(wù)，講練耐心融合，使學(xué)生積極參與，從而充分調(diào)動學(xué)生獨立解決問題和積極性和能力。

總之，在高職院校的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，引入案例式教學(xué)，使學(xué)生在實踐中掌握知識，提高技能，既讓學(xué)生學(xué)到了網(wǎng)頁制作方法，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力主，團隊合作能力，從而全面提高了高職生的綜合素質(zhì)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻

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