湯慧

【摘 要】辦公自動化是縣一級黨校信息化建設題中之義，其中計算機輔助教學，作為業(yè)務應該系統(tǒng)的重要一塊，本文主要闡述了縣一級黨校辦公教輔軟件的應用。

【關鍵詞】縣一級黨校；辦公教輔軟件；應用

黨和政府早就提出了信息化的要求。黨校作為干部培訓的熔爐，其信息化建設的任務更重。辦公自動化是縣一級黨校信息化建設題中之義，其中計算機輔助教學，作為業(yè)務應該系統(tǒng)的重要一塊，又直觀反映著其信息化建設的成果。

計算機輔助教學，簡稱CAI（Computer Aided Instruction），它用業(yè)務應用軟件作為“配件”，涵蓋黨校日常辦公教學的各個方面，旨在各學科資源重組，優(yōu)化共享，減輕教的負擔，提高學的效率，形成一個全新的辦學平臺。為此，不斷完善一套與辦公自動化系統(tǒng)對接，匹配的實用教輔軟件，就成為推動縣一級黨校內(nèi)部信息化建設，促進基層黨員干部教育工作，提高培訓質(zhì)量的一個關鍵因子。

1.改進計算機教輔軟件制作方法

現(xiàn)在市場上的多媒體輔助教學課件，存在以下問題：

首先，制作教學軟件時過分降低難度，留給學習者思考的余地太少，不利于培養(yǎng)學生的探索，分析，思維能力。其次，有明顯的不可修改性，推廣難度大。再次，過分強調(diào)“圖聲”并茂，盲目依賴計算機，只注重人機對話，忽略師生之間的信息交流，無法擺脫過去的“滿堂灌”模式。最后，有的軟件就是將書本搬家，將教案圖解化，沒有明顯教學特色和個性，還有一些軟件只適用與家用，不適合黨校課堂輔助教學。

究其原因，編制者在設計相應的計算機輔助教學軟件時，很少考慮學科內(nèi)容是否適合計算機做，也沒顧及能否有效發(fā)揮計算機優(yōu)勢，從而解決教學中的實際問題。

2.改善計算機教輔軟件用者資質(zhì)

首先，教員技能有待提高。從個體來看，教員使用計算機，使用多媒體的技能也不是很高，應用和操作水平跟不上去。毫無疑問，這樣是不能勝任信息時代的辦公要求的，更不用說在講堂上培訓那些本身就是網(wǎng)民的人。作為施教者，人人都應盡快開發(fā)并利用現(xiàn)代化辦公資源，依托黨校系統(tǒng)現(xiàn)有的技術支持，通過各種途徑進行專項“充電”，汲取并掌握計算機及教輔軟件的各種相關知識常見技巧，完成辦公教學載體從紙介質(zhì)向電子介質(zhì)的飛躍，使其真正成為教員“傳業(yè)，授道，解惑”的有效工具。

其次，培訓理念需要出新。在軟件設計上，要變以課程為中心為以學員為中心，從平面到立體，從單向到多維，從文字到情景，使施教內(nèi)容更豐富，傳導方法更靈活。實踐證明，以人為本視聽并用，抽象直觀融為一體，使上課內(nèi)容鮮活逼真地展示在被培訓者面前，這最順應人的習慣，最符合教育規(guī)律，最容易被學員們接受和記憶，最能夠把他們從被動聽講引導到積極參與上來，最容易取得事半功倍之效。總之，教輔軟件應用的應用價值也取決于教員自身對教育培訓理念的正確理解和真正出新，我們有必要在思想觀念上來一個徹底轉變。

再次，專項領導應該加強。黨校內(nèi)部的辦公教學系統(tǒng)實用軟件應用氛圍涉及全體教職員工對計算機輔助教學看法，這就需要校方也就是校領導進一步提升對信息化建設的重視程度，確實強化和優(yōu)化辦公教學思想和辦公教學理念。黨校特別是縣級黨校領導重視程度，從特定意義上決定著所有黨校人以實施辦公自動化促進計算機輔助教學和積極性和主動性，直接影響到辦教育者在這方南的信心和追求。

3.改良計算機教輔軟件受眾品格

開設電腦“專修課”。現(xiàn)在的狀況是教者在電腦軟件上的水平不能整齊劃一，學者的水平更是有高有低。黨校開展計算機輔助課堂教學，學員必須具有一定的計算機素養(yǎng)。因此在辦班過程中，一定要有學前培訓和應該目標。作為縣一級黨校，應當常設一門計算機基礎知識和技能課，可以把它作為一門基礎課來上，也可以將其視為一門必修課來上。同時還要考慮結合計算機輔助課堂教學的實際需要，在輔助教學課中進行適當?shù)摹翱痛薄?/p>

引導學員“感興趣”。一般來說，黨校學員對于計算機輔助教學的興趣是有的，不少人興趣還比較高。這可能是他們在天性上與大，中。小學生都差不多，總覺得電腦好玩，軟件新鮮；也可能是對傳統(tǒng)的灌輸方法有一種天然的排拒心理，而對用計算機教輔軟件上課格外感興趣；或者是上述兩種因素兼而有之。對于前者，我們教工要善于將學員對計算機的興趣引導到所上課程的內(nèi)容上來，否則一但學員沒對計算機的好奇心消失，教學效果就會大打折扣。對于后者，同理可得。

因人而異“彈鋼琴”。一方面，黨校辦公自動化教輔軟件的挑選和使用一定要考慮到黨員干部的專業(yè)知識基礎。所有教職工都必須了解清楚：采用教輔軟件是否“貼船下槁”，是否“對癥用藥”，是否“適銷對路”了？其中涉及的專業(yè)知識，班次對象有沒有具備這些知識基礎？如果不具備，就得胸中有數(shù)，預先下點“小灶”，提前搞些“大補”，對其進行補課，以強根基。另一方面，黨校辦公自動化系統(tǒng)在引進教輔軟件或自制課件時，又要考慮到辦班對象的綜合知識基礎，考慮到各個學員的實力構成，包括文化程度，行業(yè)職業(yè)，性別年齡等因素。例如，學力低的班次學員整體理解能力可能比較低，用教輔軟件就應該是圖形，圖像相對多一些的好，色彩生動活潑一些的好?？傊蛉硕?，因需而用。

4.改正計算機教輔軟件應用誤區(qū)

4.1偏重武器因素

不管是什么專業(yè)，要進行培訓的是什么內(nèi)容，黨校辦公系統(tǒng)自動化教輔軟件一概強調(diào)采用“多媒體，采用聲音，動畫，視頻技術，一味地追求“高新技術”，好象不用這些不是黨校培訓，就不夠檔次似的。須知，如果沒必要用教輔軟件的課程，非要將其生拉硬扯上去，那樣會事倍功半，收效甚微的。評價一所黨校的辦公自動化系統(tǒng)，評價這個系統(tǒng)教輔軟件的好壞，是以學員能有效學習為主，而不是以是否全部多媒體化做標尺。盲目依賴“化哨”，把所有辦公教學環(huán)節(jié)都捆綁在“現(xiàn)代化”設施上，我們本身容易變?yōu)椤拔铩笔堑呐`。

4.2忽視雙邊互動

無論辦公系統(tǒng)多么先進，計算機CAI課件設計的多么巧妙，完美，它畢竟是冷冰冰的機器，無法代替充滿感情的黨校教職工本身。人與計算機的不同之處在于人的感情，黨校好的教員生動的眼神，那磁性的聲調(diào)，那揮灑的手勢，其現(xiàn)場真實效果是別的手段所無法替代的，現(xiàn)在很多開發(fā)出來的課件都太“做作”，只注重人機的對話，而忽略了教員與學員之間的信息反饋和感情交流，使用的專項培訓處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫過去“滿堂灌”的模式。其實黨校辦班乃是一個雙邊互動的過程，其學員絕非只是單純被動接受教育的機器，與他們面對面交流也很重要。

4.3擠壓學員空間

黨校培訓的一個重要目的就是培養(yǎng)學員的抽象思維能力，而內(nèi)部辦公系統(tǒng)自動化計算機輔助教學能把一些較復雜的，較抽象的知識內(nèi)容形象化，簡單化，這無疑是優(yōu)長之處，但也帶來另一個問題，那就是過于直觀，表象，且擠占了被培訓者的思考空間。如果教輔軟件把本來應該在學員頭腦中想象出來的東西都用畫畫再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響其抽象思維能力的提高，不利于他們的強化和速成。

4.4減免實際操作

無疑，運用教輔軟件上的課確實方便，甚至能模似做成現(xiàn)實中難以完成的實驗。然而，一味地依靠辦公自動化系統(tǒng)進行教學上不的模似操作而忽視培訓學員的實際操作，是不利于培養(yǎng)學員動手能力的。計算機輔助教學不能替代學生的實際操作?？h一級黨校學員是年紀輕基層干部，減免實際操作，很容易喪失創(chuàng)造，創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的引子和驅動力，重回被動接受和呆板記憶的老路上去。這些悖我們黨校信息化建設自動化辦教的初衷。

【參考文獻】

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[2]張啟勝.多媒體輔助教學的策略研究.中小學校長，2010.