陳娟

(南京金陵中學(xué)河西分校 江蘇南京 210000)

足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

陳娟

(南京金陵中學(xué)河西分校 江蘇南京 210000)

文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法和問卷調(diào)查法等,對(duì)足球游戲在南京市小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過分析得出足球游戲在南京市小學(xué)“校園足球”教學(xué)中存在的問題和不足,并對(duì)此提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

足球游戲 校園足球 教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀

國家體育總局局長(zhǎng)劉鵬指出:開展青少年校園足球活動(dòng)的意義,絕不僅僅在于擴(kuò)大足球人口、培養(yǎng)青少年足球后備人才,更在于促進(jìn)廣大青少年全面發(fā)展。發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)在青少年學(xué)生中的獨(dú)特魅力和綜合教育功能,通過校園足球活動(dòng)的開展,帶動(dòng)校園體育活動(dòng)、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的進(jìn)一步發(fā)展。

足球游戲是足球教學(xué)中在一定規(guī)則的約束下以鍛煉身體為基本內(nèi)容,以游戲?yàn)樾问?以培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生足球水平為主要目的的一種特殊的足球體育活動(dòng)。[1]

在小學(xué)足球教學(xué)中,足球游戲能夠促進(jìn)青少年兒童身體機(jī)能發(fā)展、增強(qiáng)其身心健康、促進(jìn)其社會(huì)化的功能、提高青少年兒童身心和對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球課的興趣,同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有輔助作用以及強(qiáng)化足球教學(xué)的健身功能、充盈足球教學(xué)的娛樂功能、拓展足球教學(xué)的教育功能。掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的明確目的、生動(dòng)活潑的形式、豐富的內(nèi)涵和引人入勝的競(jìng)賽因素,成為開發(fā)學(xué)生智力、體力和基本活動(dòng)能力的有效手段。因此,足球游戲也就成為足球教學(xué)訓(xùn)練中重要而有效的教學(xué)手段之一。[2]

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

抽取南京市20所開展校園足球運(yùn)動(dòng)的小學(xué),如:成賢街小學(xué)、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)、瑯琊路小學(xué)、北京東路小學(xué)、雨花實(shí)驗(yàn)小學(xué)等,把足球教學(xué)課及足球游戲作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:根據(jù)本課題需要,搜索查閱南京師范大學(xué)圖書館中,有關(guān)國內(nèi)外對(duì)足球游戲在課堂中的運(yùn)用情況調(diào)查與分析的資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)字,并對(duì)查閱的資料進(jìn)行整理分析。通過中國期刊網(wǎng)、各種體育期刊中查閱與本課題有關(guān)資料和文獻(xiàn),為本課題的探究、設(shè)計(jì)和構(gòu)想提供參考依據(jù)。

表1 足球游戲使用頻率統(tǒng)計(jì)表

表2 足球游戲的實(shí)用價(jià)值統(tǒng)計(jì)表

表3 足球游戲的選擇統(tǒng)計(jì)表

表4 足球游戲在各個(gè)階段運(yùn)用的情況統(tǒng)計(jì)表

(2)訪談法:對(duì)部分從事多年小學(xué)足球教學(xué)的體育骨干老師和部分參與足球活動(dòng)的小學(xué)生作為訪談對(duì)象,對(duì)足球游戲在足球教學(xué)、訓(xùn)練中的運(yùn)用以及存在的問題和不足進(jìn)行有目的地交流,從中得到與本研究相關(guān)的信息。

(3)問卷調(diào)查法:根據(jù)研究?jī)?nèi)容和目的,遵循體育科研方法設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷。對(duì)抽取南京市20所開展校園足球的小學(xué)體育老師進(jìn)行問卷調(diào)查,從對(duì)他們的問卷調(diào)查中得到與本課題相關(guān)的資料。共發(fā)放問卷60份,回收60份,回收率100%,有效問卷為56份,有效率為93%。

2 結(jié)果與分析

2.1 南京市小學(xué)足球游戲的運(yùn)用頻率和實(shí)用價(jià)值的調(diào)查結(jié)果與分析

從表1、表2可以看出,南京市大部分小學(xué)體育老師足球教學(xué)中經(jīng)常使用足球游戲,普遍認(rèn)為在足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲非常有價(jià)值。足球游戲已經(jīng)越來越受到體育老師的重視,并被作為足球教學(xué)中的一種重要的手段而廣泛運(yùn)用。

2.2 南京市小學(xué)足球游戲的選擇與分析

足球游戲的形式多樣,但并不是任何形式都適合教學(xué)活動(dòng),為了便于教學(xué)和取得良好的教學(xué)效果,選擇足球游戲時(shí)應(yīng)注意選擇具有趣味性的游戲,游戲的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)識(shí)能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。[3]只有學(xué)生感興趣的游戲,才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)的游戲大家經(jīng)常接觸,必然失去了它的新鮮感,很多同學(xué)就可能不愿意參與到游戲中來。例如:丟手絹游戲經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)同學(xué)跑、追,而其他同學(xué)只是呆呆地坐在原地的現(xiàn)象,這樣就不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極性、提高其興奮點(diǎn)的目的,也必然不能取得良好的教學(xué)效果。

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可知(見表3),選擇固定的游戲的比例比選擇自編游戲的比例要大一些,有很多體育教師都選擇沒有新意與足球課本身無關(guān)的游戲,如:丟手絹、猜五官、斗雞等游戲,這些游戲使用頻率過多,一則因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育教師對(duì)這類游戲信手捏來,很是熟悉;二則平時(shí)對(duì)足球游戲開發(fā)和積累太少;三是不愿動(dòng)腦,圖個(gè)方便。

表5 足球游戲在足球教學(xué)中運(yùn)用的效果統(tǒng)計(jì)表

表6 足球游戲在準(zhǔn)備部分的效果

表7 足球游戲在基本部分的效果

表8 足球游戲在結(jié)束部分的效果

表9 足球游戲所用時(shí)間的調(diào)查結(jié)果

2.3 南京市小學(xué)足球游戲在足球教學(xué)中的各個(gè)階段運(yùn)用的情況分析

通過表4可知,各小學(xué)的體育教師大多數(shù)選擇在準(zhǔn)備部分運(yùn)用足球游戲,普遍認(rèn)為在準(zhǔn)備部分運(yùn)用足球游戲的效果最佳。

根據(jù)調(diào)查可知,大多數(shù)體育教師把足球游戲用于足球教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng),通過準(zhǔn)備活動(dòng)使學(xué)生表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況,把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài),使學(xué)生從心理和生理上為基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備。[4]在準(zhǔn)備部分選擇一些足球游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑,如跑動(dòng)中的“耍猴子”、“夾球比快”、“踢小球門”,讓學(xué)生在游戲中跑出歡樂、跑出興趣,很有效地達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。可是在課堂的基本部分和結(jié)束部分使用足球游戲所占的比例很少,大家都忽視了足球游戲在這部分的功效。體育教師上一節(jié)足球課對(duì)于他們來說還算陌生,只會(huì)按部就班地以傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式向?qū)W生傳授足球技能,不懂得將足球游戲與足球教學(xué)巧妙地融合在一起進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

2.4 南京市小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的效果分析

由表5可知,在足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲可以收到很好的教學(xué)效果。而足球游戲?qū)ψ闱蚪虒W(xué)主要有輔助功能、健身功能與教育功能。

通過對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查,普遍老師認(rèn)為在課堂中運(yùn)用足球游戲效果較好,大約1/3的人則認(rèn)為效果一般,原因:一是因?yàn)轭l繁使用傳統(tǒng)游戲,而忽略了跟足球有關(guān)的游戲,游戲本身失去了新鮮感;二是由于器材有限而人數(shù)過多,在進(jìn)行游戲時(shí)不能每個(gè)學(xué)生都均等地參加到游戲活動(dòng)中去,從而使學(xué)生失去興趣。[5]

通過對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查和對(duì)文獻(xiàn)資料的整理分析,總結(jié)了如下足球游戲的幾點(diǎn)重要功能。

2.4.1 足球游戲在準(zhǔn)備部分所具有的功效

在準(zhǔn)備活動(dòng)中穿插足球游戲,可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng),讓學(xué)生在不斷快樂的刺激中盡快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如“耍猴子”、“手運(yùn)球比快”等,同樣是跑動(dòng),同樣能達(dá)到熱身效果,但相對(duì)于傳統(tǒng)慢跑來說,可避免學(xué)生感到枯燥、厭倦以及課堂氣氛呆板沉悶,而是使學(xué)生在變化中體驗(yàn)快樂、跑出興趣,從而營造了活躍的教學(xué)氣氛,學(xué)生能很快對(duì)足球課產(chǎn)生興趣,積極性也得到提高,從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。[6](見表6)

2.4.2 足球游戲在基本部分所具有的功效

基本部分是整節(jié)足球課的重心,是足球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。足球課教學(xué)效果如何,主要取決于是否體現(xiàn)學(xué)生的主體性,能否激起學(xué)生的興趣和積極性以及掌握動(dòng)作技術(shù)程度如何。動(dòng)作技能的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程,學(xué)生具備良好的機(jī)能和心理狀況是動(dòng)作技能形成的必要條件,足球游戲的運(yùn)用,可以改善教學(xué)氣氛,使單調(diào)、枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)、活潑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。

各個(gè)項(xiàng)目的基本技術(shù)教學(xué)都有豐富的游戲內(nèi)容可以選擇和創(chuàng)編。例如“運(yùn)球接力”、“一人運(yùn)球兩人接力”等游戲不僅有效地增添了練習(xí)的趣味性,而且使學(xué)生在相互配合中鞏固了運(yùn)球技術(shù),提高了控球能力,再例如足球教學(xué)中的運(yùn)球技術(shù)教學(xué),反復(fù)的練習(xí)學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就需要教師來增加一點(diǎn)“興奮劑”,可利用“運(yùn)球比快”游戲作為輔助教學(xué)手段,這就激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn),提高了學(xué)生的注意力,從而是學(xué)生的動(dòng)作技能得到鞏固提高。此外教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制,防止負(fù)荷過大,同時(shí)要采取安全措施,防止出現(xiàn)傷害事故。(見表7)

2.4.3 足球游戲在結(jié)束部分所具有的功效

結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài),游戲法用于整理活動(dòng),有助于消除疲勞,促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù),在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運(yùn)動(dòng)中樞的抑制,促進(jìn)其恢復(fù)。游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默。安排一些小負(fù)荷的游戲活動(dòng),對(duì)于心理、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效,可以使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對(duì)安靜狀態(tài),使人體恢復(fù)到較好的身心狀態(tài)。學(xué)生在緊張而愉快的氣氛中,具有一定的“興趣保留”結(jié)束足球課,以較好的身心狀態(tài)投入其它課程的學(xué)習(xí)。(見表8)

2.5 南京市小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲適度性的分析

由表9可知,大多數(shù)南京小學(xué)的體育教師把足球游戲的時(shí)間控制在15min以內(nèi)。足球游戲是一種運(yùn)動(dòng)形式,進(jìn)行游戲的過程也是一種體能的運(yùn)用過程。無論是作為足球教學(xué)中的輔助手段,還是作為足球教學(xué)的實(shí)踐課程,都需要把握足球游戲的“度”。游戲時(shí)間不宜過長(zhǎng),否則會(huì)使學(xué)生興趣減弱、味同嚼蠟,從而使足球游戲本身的應(yīng)用價(jià)值受到損害。

同時(shí),在足球教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)還應(yīng)注意游戲負(fù)荷的適宜性。游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容,以足球活動(dòng)為形式,以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法,要達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展,必須合理安排好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。當(dāng)游戲以基本教材出現(xiàn)時(shí),應(yīng)將幾個(gè)不同活動(dòng)量的游戲交叉排開,基本符合小—大—小的規(guī)律,以使負(fù)荷處于高低不斷變化之中,這樣既不影響活動(dòng)氣氛,又可調(diào)節(jié)課的節(jié)奏。較為合適的負(fù)荷,主要得靠教師的全面觀察和及時(shí)調(diào)控來實(shí)現(xiàn)。一般來說,可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況和完成動(dòng)作的質(zhì)量來判定。當(dāng)發(fā)現(xiàn)呼吸急促、臉色紅漲、出汗過多、動(dòng)作失調(diào)、精神疲乏等現(xiàn)象時(shí),表明負(fù)荷量過大;當(dāng)出現(xiàn)情緒低落、精神不振時(shí),則可能負(fù)荷太小。不過無論大小,都可通過調(diào)整游戲內(nèi)容或方式、增減活動(dòng)次數(shù)或時(shí)間來加以調(diào)控,男生、女生班的游戲在選擇上也應(yīng)有側(cè)重點(diǎn),以期收到較好的活動(dòng)效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)足球游戲的實(shí)用價(jià)值得到南京市小學(xué)教師的普遍認(rèn)可,并受到重視,被作為足球教學(xué)中一種重要的手段而廣泛頻繁地運(yùn)用。

(2)在運(yùn)用足球游戲的過程中,大多數(shù)足球教師由于平時(shí)的積累有限,選擇固定的游戲比例要高于自編游戲。

(3)普遍體育教師認(rèn)為在準(zhǔn)備部分運(yùn)用足球游戲的效果最佳,大家忽視了足球游戲在課堂的基本部分和結(jié)束部分的功效。

(4)足球教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)還應(yīng)注意游戲負(fù)荷的適宜性。將不同活動(dòng)量的游戲交叉排列,高強(qiáng)度與低強(qiáng)度交替結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)來合理安排運(yùn)動(dòng)符合。

3.2 建議

通過對(duì)足球游戲在南京市部分小學(xué)中足球教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查可知,很多老師在選擇與使用足球游戲上都存在一些不足,對(duì)以上結(jié)論所總結(jié)出的問題,提出以下建議。

(1)在南京市小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)該將足球游戲運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃的組織和創(chuàng)編一些游戲運(yùn)用到足球教學(xué)中去。

(2)科學(xué)地組織足球游戲,將足球游戲運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)提供足夠器材,以保證每個(gè)學(xué)生參加游戲練習(xí)的機(jī)會(huì)相等。

(3)加強(qiáng)足球游戲的趣味性和教育性的結(jié)合。加強(qiáng)教師對(duì)自編、自創(chuàng)足球游戲的運(yùn)用。在教學(xué)各個(gè)階段采用不同游戲方法來提高學(xué)生課堂積極性。

(4)把握足球游戲的“度”,根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況和完成動(dòng)作的質(zhì)量來判定“度”的大小,按照人體運(yùn)動(dòng)生理活動(dòng)表現(xiàn)合理控制學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

[1]王崇喜.球類運(yùn)動(dòng)——足球[M].北京:高等教育出版社,2005:20-198.

[2]顧念慈.足球游戲在足球教學(xué)中的作用及運(yùn)用[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(9):41-59.

[3]葉敏.談足球課中的游戲教學(xué)[J].體育師友,2002(3).

[4]艾倫·韋德,吳敬仁.英國足球協(xié)會(huì)教學(xué)指南[J].體育與科學(xué),1981(3).

[5]王寶.游戲教學(xué)十要點(diǎn)[J].中國學(xué)校體育,2002(4).

[6]艾倫·韋德.英國足球協(xié)會(huì)教學(xué)指南(續(xù))[J].體育與科學(xué),1981(4).

[7]李實(shí)盼,林富凜.淺析足球游戲在足球教學(xué)中運(yùn)用[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,28(1).

G8

A

2095-2813(2013)12(b)-0030-03

book=46,ebook=129