巧用教學(xué)環(huán)節(jié)促學(xué)生寫(xiě)作能力

孫玲

【摘要】寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必備的能力之一。隨著作文在中考中所占的分值越來(lái)越大，每位教師對(duì)作文教學(xué)也越來(lái)越重視。努力提高學(xué)生的作文水平。力爭(zhēng)取得高分，是每位教師和學(xué)生的夙愿?？捎行W(xué)生卻把寫(xiě)作視為苦差事，總感覺(jué)沒(méi)有東西寫(xiě)，無(wú)從下手，因而在考試中一直拿不到高分。那么，怎樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平呢？就此，我在平時(shí)教學(xué)中做了一些嘗試，現(xiàn)訴諸筆端，以期同仁斧正。

【關(guān)鍵詞】巧用 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生 寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0094--01

1 挖掘“課本”潛力，提高寫(xiě)作能力

1.1豐富詞匯，寫(xiě)好作文前提

要寫(xiě)好作文，首先要從詞匯入手。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)句難成篇，無(wú)詞哪能成句呢？許多學(xué)生的作文寫(xiě)的篇幅不小，但老師卻看不懂。原因就是單詞的拼寫(xiě)不對(duì)，單詞的詞性不知道，文章就成了單詞的羅列。因此，要想提高寫(xiě)作能力，首先需要學(xué)生掌握一定的詞匯量，并且還要把握好詞的詞性、詞義及用法等。詞的拼寫(xiě)、詞性、詞義容易忘記，所以這就要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)，同時(shí)也為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2譴詞造句，把握句子結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生腦子里沒(méi)有豐富的詞、句等語(yǔ)言材料，作文又怎能做到正確表達(dá)，語(yǔ)句流暢呢？因此，老師可以所充分利用課堂45分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練。最好的辦法就是遣詞造句，即用所學(xué)詞組、語(yǔ)法和句型進(jìn)行造句。如果可行的話，可以用survey的形式，將學(xué)生分為4人一組，小組討論，按任務(wù)要求進(jìn)行調(diào)查，用新句型組織自己的語(yǔ)言，先口頭與小組的其他成員進(jìn)行訓(xùn)練，在得到小組同學(xué)回答后，用書(shū)面形式進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種訓(xùn)練方式，學(xué)生有了口語(yǔ)表達(dá)的產(chǎn)出，就能夠有從詞、詞組、短句慢慢過(guò)度到篇章的產(chǎn)出，由于有現(xiàn)成的詞匯和重點(diǎn)句型的提示，學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能言之有物。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以讓學(xué)生相對(duì)自由的發(fā)揮，寫(xiě)出自己有思想、有個(gè)性的文章來(lái)。但要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢結(jié)構(gòu)的比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)方式。教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

1.3 背誦課文，積累寫(xiě)作材料

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。背誦是語(yǔ)言的輸入，由于背誦材料源于課本較優(yōu)秀、較典型的文段，所以極易學(xué)生理解和吸收。學(xué)生能夠通過(guò)背誦，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，牢記常用詞匯、句型及固定表達(dá)，增強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)的積累，強(qiáng)化了語(yǔ)言輸出，為語(yǔ)言輸出奠定了基礎(chǔ)。比如說(shuō)《Who invented tea》這篇文章，學(xué)生通過(guò)背誦不僅能理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別，而且能熟練運(yùn)用not……until等詞組。因此，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要注重全語(yǔ)言呈現(xiàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，當(dāng)堂課或周末再根據(jù)課本內(nèi)容安排一次小練筆，針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高、易仿寫(xiě)，學(xué)生可以自如的運(yùn)用新語(yǔ)句表達(dá)自己想表達(dá)的思想，體驗(yàn)成功。

2 巧用課前5分鐘，提高學(xué)生口頭作文能力

作文教學(xué)不是只有寫(xiě)在本子上才叫寫(xiě)作。教師也可以巧用課前5分鐘來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3 利用日記加強(qiáng)練筆

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，但有了材料，學(xué)生寫(xiě)作也就不愁了。古人云：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”學(xué)生的英語(yǔ)水平非常有限，詞匯量積累不夠充足，能靈活運(yùn)用的句型結(jié)構(gòu)更是少的可憐，要開(kāi)拓他們的思路，促成他們體驗(yàn)成功，日記是一個(gè)非常好的手段。教師可以要求學(xué)生把自己想到的看到的全部寫(xiě)下來(lái)，不管拼寫(xiě)錯(cuò)誤、不管標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、也不管語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生分組，在組內(nèi)交流自己的文章，此時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真組織自己的語(yǔ)言，舍棄與表達(dá)中心無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)和句子，此法既可以提高書(shū)面表達(dá)能力，也增加了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。不僅能讓學(xué)生感覺(jué)有話可寫(xiě)，而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，漸漸地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，克服了恐懼心理，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

4 利用作業(yè)加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)發(fā)展智力有著重要的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)都是以做題為主，這樣的“題?！睉?zhàn)術(shù)，不僅使學(xué)生不感興趣，疲于應(yīng)付，而且對(duì)英語(yǔ)水平的提高作用也不大。基于以上原因，我把作業(yè)換成了每周一次的作文，專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：能根據(jù)寫(xiě)作要求收集準(zhǔn)備素材，能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能使用常見(jiàn)的連詞表示順序和邏輯關(guān)系。因此，作業(yè)的布置有易到難，從仿寫(xiě)練習(xí)、連詞成句到看圖寫(xiě)話、提示作文、把圖表轉(zhuǎn)換成文字等，使中考的各種題型有了較好的訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)也得到較好的改變。在批改作業(yè)時(shí)，教師適當(dāng)批閱一部分，篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱，除更改錯(cuò)誤的單詞、誤用的語(yǔ)法等，還要加上恰如其分的評(píng)語(yǔ)，或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或建議或點(diǎn)拔，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他文字的認(rèn)可與尊重。在學(xué)生具備了一定的寫(xiě)作能力時(shí)，可盡量以學(xué)生自我批改、相互批改、個(gè)人或小組面批等形式來(lái)檢查語(yǔ)法、文法、邏輯、用詞等方面。這不僅激起了學(xué)生的寫(xiě)作激情，而且提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練的同時(shí)，注意總結(jié)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時(shí)，“一氣呵成”。