如何培養(yǎng)山里的“外交家”

張鳳林

【摘要】口語交際往往是“講起來重要，做起來次要，考起來不要”?？谡Z交際教學(xué)是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種教學(xué)，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。聽說的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀寫，其重要性不容忽視?？谡Z交際是語文教學(xué)的重要組成部分，然而，當(dāng)前農(nóng)村不少初中生口語交際能力不盡人意，表達(dá)和交際能力不如城里的孩子。嚴(yán)重的是農(nóng)村很多中學(xué)的口語交際課被邊緣化。針對這些情況，我們要重視語文口語交際教學(xué)，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，使農(nóng)村的初中語文口語交際課上的有聲有色，本文為達(dá)此目的而做以探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語文 口語交際 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0147-01

口語交際是新課程的重要組成部分之一。新課標(biāo)要求學(xué)生有表達(dá)的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。如何在課堂教學(xué)中使這些目標(biāo)得到落實(shí)，學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？通過教學(xué)新課程的實(shí)踐，我覺得口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生觀察想象能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生積累語言，在雙向互動(dòng)、富有情境的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)行口語交流，創(chuàng)設(shè)口語交際新天地。處于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。但教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，下面我就結(jié)合這個(gè)實(shí)際談一些個(gè)人觀點(diǎn)，就如何上好口語交際課展開簡要論述。

1 提高教師的思想認(rèn)識(shí)。重視口語交際課的地位

專家研究表明，在一個(gè)人必備四種語文能力中，聽占45%、說占30%、讀占16%、寫占9%。可見聽說的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀寫，其重要性不容忽視。而交際則是走向社會(huì)的必備能力?！罢Z文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)?！背踔猩幵谡Z言感知和表達(dá)最佳年齡段，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，積極探索?？谡Z交際教學(xué)是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，即融“聽”、“說”、“交際”于一體的訓(xùn)練。為此，語文教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生聽和說能力，在與人交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文交際能力，不僅在于注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與人交流的意識(shí)和思維能力上的培養(yǎng)和提高。 2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

教師要以學(xué)生為友，熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的氣氛，使學(xué)生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話。農(nóng)村中學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境時(shí)，對一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如第一次說話課，我讓同學(xué)們自我介紹。由于同學(xué)們彼此不熟，都渴望了解別人，同時(shí)也希望別人了解自己。于是，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)對這個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥：作自我介紹克服以往的毛病，能抓住重點(diǎn)了。其次，開展豐富多彩的說話活動(dòng)。我在每一節(jié)課前，都要安排學(xué)生進(jìn)行“課前兩分鐘的口語訓(xùn)練”，讓學(xué)生講見聞與經(jīng)歷，環(huán)境介紹、事物介紹、一事一議等口語訓(xùn)練。這樣學(xué)生通過多次的自己說話和聽別人說，相互影響，相互啟發(fā)，不但開闊思路，還增強(qiáng)了對問題的理解能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。只要有了想表達(dá)的需要，愛說了，喜歡講話了，口語課就好上了。

3 切入社會(huì)熱點(diǎn)，拓展口語交際課

在學(xué)生身邊，每天都要發(fā)生許許多多、大大小小的事情，這些事離學(xué)生的生活很近，很真實(shí)，談?wù)撈饋碛性捒烧f。每個(gè)人對這些事的看法及所持的態(tài)度都不一樣，經(jīng)常性的開展專題討論或主題班會(huì)，及時(shí)澄清是非曲直，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)也自然而然地得到提高，有了較高的思想水平，才能有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)問題能力，說話才能有一定的高度和深度。如當(dāng)看到學(xué)生將吃剩的雪白的大米飯和大漠隨意倒掉時(shí)，我就提出“雖然現(xiàn)在生活條件好點(diǎn)，中學(xué)生是否應(yīng)該勤儉節(jié)約”的話題讓同學(xué)們在周會(huì)課上進(jìn)行辯論；當(dāng)看到同學(xué)之間因?yàn)樾∈露嗷コ臣懿⒂胁晃拿髡Z言時(shí)，我又提出：“同學(xué)之間該如何相處”讓同學(xué)們在主題班會(huì)上進(jìn)行討論。除此之外，我還在班主任工作、課外活動(dòng)中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生說話本領(lǐng)，組織演講、交談、講故事、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握各種言語表達(dá)技巧，在各種場合講話，都能符合學(xué)生身份，話語動(dòng)聽，讓人愛聽。

4 結(jié)合閱讀教學(xué)。滲透口語交際課

閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練是十分重要的。

實(shí)際上，口語交際表達(dá)能力訓(xùn)練中的幾個(gè)主要訓(xùn)練內(nèi)容如復(fù)述、講述、交談、討論、演講、辯論、采訪等都可以同課堂的閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。比如復(fù)述、講述的主要內(nèi)容就可以直接從課本中來選取，討論、辯論也就可以從課文中某一個(gè)問題展開。

其次，閱讀教學(xué)中的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”倡導(dǎo)的是師生平等互動(dòng)的多邊對話關(guān)系，更利于進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放的語文課堂，使學(xué)生有充分展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過程中，教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

口語交際是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力。如何上好這門課，首先還是教師和學(xué)生的重視，然后開展多形式化的教學(xué)，努力創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)情景，寓樂于學(xué)，在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的口語水平。