淺談如何讓語(yǔ)文課堂“豐富”起來(lái)

楊俊英

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出；語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。那么怎樣的課堂教學(xué)才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神呢？我認(rèn)為，豐富的語(yǔ)文課堂，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我根據(jù)自己的執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》一文談了一些經(jīng)驗(yàn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 課堂豐富

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（8）-0164-01

1 激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼耍诮虒W(xué)中，充分恰當(dāng)利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。在講季羨林老先生的《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，我準(zhǔn)備了一張張有關(guān)德國(guó)風(fēng)光與文化的精美圖片。配上一段段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到德國(guó)奇麗的美景之中，孩子們?cè)谶@種美景的熏陶下，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂豐富了，學(xué)生的閱讀興趣也提高了，達(dá)到了事半功倍的效果。

2 朗讀貫穿始末

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)問(wèn)人情，神游其中，增進(jìn)理解?？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在本課教學(xué)中，我利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章內(nèi)容和思想感情，采用精讀，品味手法；啟用熟讀，把語(yǔ)句中描述的情景和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在學(xué)生頭腦中，積淀語(yǔ)感。我在教學(xué)描寫(xiě)德國(guó)奇麗的景色的句子時(shí)，設(shè)計(jì)了自讀感悟，聽(tīng)讀想象，觀(guān)景激情，感情朗讀四部曲，層層推進(jìn)。先引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景，并且利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，利用圖文結(jié)合想象奇麗美景，體會(huì)花之美。通過(guò)回環(huán)讀引導(dǎo)學(xué)生在一次次的朗讀中理解“應(yīng)接不暇”的意思，從而體會(huì)德國(guó)街頭花之多，花之美。

上述片段的教學(xué)我始終圍繞中心句之一“多么奇麗的景色！”反復(fù)研讀課文。將重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀與悟情有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀文，在品味的基礎(chǔ)上讀文，在讀中發(fā)揮學(xué)生的想象，力圖使學(xué)生融入到作者的情感之中，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的意境之中，希望學(xué)生把自己的心境和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，人情入境，使學(xué)生學(xué)得有滋有味，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了朗朗的讀書(shū)聲，朗朗的讀書(shū)聲豐富了課堂。

3 選擇課外閱讀

文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，目的是使學(xué)生對(duì)德國(guó)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)本文的作者有一個(gè)初步的了解。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醉厚，感情成分飽滿(mǎn)，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受真、善、美，陶冶了學(xué)生情操，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，提高了學(xué)生進(jìn)取精神。

4 適時(shí)拓展

根據(jù)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，我在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了許多拓展練習(xí)，來(lái)豐富教學(xué)。這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何干無(wú)痕之中解決這一難題，是我在課堂中力求突破的。在這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)上我先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了“人人為我，我為人人”的意思。接著我在此基礎(chǔ)上及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，從而加深對(duì)句子的理解，使“人人為我，我為人人”的崇高境界扎根在每個(gè)學(xué)生心里，并為之去努力。這樣，學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。又如上文中講到的引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景；想象假如自己漫步在如花海的街道上，看到了什么？感受到了什么？還在教學(xué)最后一段時(shí)再一次引導(dǎo)學(xué)生想象：四五十年后，季老先生再次漫步在德國(guó)的街頭，依然感受到哪些震撼他心靈的美景等等。并在這時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“時(shí)光流逝，如果再過(guò)一百年，這種美麗會(huì)變嗎？”這些拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去想、去回味、去升華，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，從而點(diǎn)出季羨林先生對(duì)德國(guó)人這一美好品質(zhì)的贊美，并希望中國(guó)人學(xué)習(xí)這一做法。也為理解“耐人尋味”和“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”作好鋪墊，使學(xué)生理解起來(lái)自然水到渠成。

這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我真切感受到豐富的語(yǔ)文課堂，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在今后的教學(xué)中我將最大化的豐富我的課堂教學(xué)，使我的學(xué)生創(chuàng)造更多的亮點(diǎn)，讓他們上語(yǔ)文課成為享受，是我教學(xué)的最高目標(biāo)。