新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建

鄧欣

【摘要】本文對(duì)新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式進(jìn)行研究，從而有效全面的構(gòu)建閱讀的新模式。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中 閱讀教學(xué) 系統(tǒng)構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0193-01

緒言：一個(gè)人的閱讀能力是人們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的必要內(nèi)容，是高中學(xué)生階段的學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是高考必須檢測(cè)的基本能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)基本上是老師灌輸式或模式化的講解和概括，沒(méi)有學(xué)生自主的體驗(yàn)和理解。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币笮碌拈喿x教學(xué)應(yīng)該更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師的作用是有效的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主的閱讀中領(lǐng)會(huì)文學(xué)語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和閱讀的理解力。

1 高中閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

1.1閱讀教學(xué)的根本目的就是立足言語(yǔ)的形式進(jìn)而開(kāi)展言語(yǔ)技能的有效訓(xùn)練?！把哉Z(yǔ)形式是為了表達(dá)言語(yǔ)內(nèi)容，言語(yǔ)內(nèi)容先于言語(yǔ)形式而存在”，在這以言語(yǔ)內(nèi)容為主的觀(guān)念的影響下，語(yǔ)文教師常常將課本中的言語(yǔ)作品從句意到段意再到整篇文章的中心思想，進(jìn)行細(xì)致的剖析講解，這樣的模式不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去了興趣，而且學(xué)生的閱讀鑒賞能力也沒(méi)有有效的提高。

1.2閱讀教學(xué)要融入人文精神。人文精神，是一種以人性、人道、人格、人生為本的價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)調(diào)人的體驗(yàn)，人的情感。現(xiàn)在新課改更加追求人文精神，強(qiáng)調(diào)真情教育，強(qiáng)調(diào)思維和行動(dòng)語(yǔ)言相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮人的審美感受，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生生活和學(xué)生自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

2 當(dāng)前高中閱讀教學(xué)存在的弊端與問(wèn)題

2.1課堂上有效閱讀指導(dǎo)的滯后。語(yǔ)文課上學(xué)生的閱讀畢竟不同于一般人的文學(xué)欣賞，它是一種在教師指導(dǎo)下有目的的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，但這種尊重決不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。學(xué)生由于閱讀能力、理解水平有高有低，他們對(duì)文本的解讀自然也有高低之分、深淺之分、正誤之分，閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅要幫助學(xué)生讀好課文，更要通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀，等等。教師既不越俎代庖，但也決不能放任自流。但是在實(shí)際教學(xué)中由于閱讀是高考檢測(cè)中的重要內(nèi)容，所以很多語(yǔ)文老師都是按高考的題型模式進(jìn)行針對(duì)性講解，缺乏對(duì)教材深入細(xì)致的挖掘研究，缺乏自己對(duì)文學(xué)作品的深刻體驗(yàn)，所謂的閱讀指導(dǎo)也就流于形式了。

2.2教師不重視課外延伸閱讀。課外的延伸閱讀是課文的有效注釋、補(bǔ)充或拓展。比如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》就可以補(bǔ)充閱讀朱自清先生的《執(zhí)政府大屠殺記》；林語(yǔ)堂先生的《悼劉和珍楊德群女士》等。再比如要重視《語(yǔ)文讀本》。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文讀本》既注意了課堂內(nèi)容的延伸性，選用了與教科書(shū)內(nèi)容相關(guān)的文章，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解；又注意了鑒賞性與知識(shí)性，能夠讓學(xué)生豐富文學(xué)底韻，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)；充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)讀寫(xiě)能力。然而，現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師都只重視教科書(shū)的傳授，即使有訂《語(yǔ)文讀本》，也是放任自流。學(xué)生剛拿到書(shū)時(shí)，有點(diǎn)新鮮感，但是隨便翻翻就束之高閣了，又怎能發(fā)揮它的效用呢？

3 高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)構(gòu)建探討

3.1新模式系統(tǒng)構(gòu)建背景分析

新課改的基本理念為：有效運(yùn)用語(yǔ)文教育特征，積極的開(kāi)展探究、自主、合作的學(xué)習(xí)教育的方式，按“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)和能力”這三個(gè)方向?yàn)榛灸康?，全面有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；其中閱讀教學(xué)目標(biāo)要涉及到個(gè)性化閱讀、人文精神、作品解析、閱讀方法、品讀鑒賞等方面的內(nèi)容。

3.2新模式系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)施策略

（1）注重初始化基礎(chǔ)的引申

在學(xué)生閱讀中首先應(yīng)創(chuàng)去固定的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生體驗(yàn)原始閱讀后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，矯正和引申原始體驗(yàn)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如《故都的秋》在學(xué)生自己讀完后讓學(xué)生暢談讀后的感受，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)景太不起眼不夠深入、也有學(xué)生認(rèn)為倒數(shù)的第三段的議論是橫插一杠子很突兀。這些學(xué)生的感受意見(jiàn)都是老師們教學(xué)中寶貴有用的觸發(fā)點(diǎn)。以此為契機(jī)展開(kāi)的教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生閱讀促進(jìn)比較大，而且還能有效的發(fā)掘教學(xué)當(dāng)中存在的盲點(diǎn)。

（2）發(fā)展學(xué)生分析概括能力

發(fā)展學(xué)生分析概括的能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的分析理解思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中某些詞語(yǔ)或者某個(gè)句子進(jìn)行理解和分析，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)文章的較為透徹的概括和理解。比如一個(gè)教師上《林黛玉進(jìn)賈府》，讀到“正房炕上橫設(shè)一張炕桌，桌上全著書(shū)籍茶具，靠東壁面設(shè)著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐蓐。見(jiàn)黛玉來(lái)了，便往東讓?！泊钪肱f的彈墨椅袱”這段時(shí)，提問(wèn)：賈府這么有錢(qián)富貴的人家，用的為什么不是新的，而是“半舊”的？學(xué)生進(jìn)行討論，師生最后得出結(jié)論：全新的往往是暴發(fā)戶(hù)，全舊的又肯定是破落貧窮人家，只有“半舊”才能真實(shí)恰當(dāng)?shù)仫@出賈府雖是強(qiáng)盛幾代的顯赫家族但已經(jīng)顯露出衰敗的氣息?！鞍肱f”這個(gè)不起眼的詞，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生與文本形成碰撞，感受到了閱讀的真諦。

（3）延伸、拓展、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不能局限于課本的閱讀，而要延伸到課外的閱讀上。要把書(shū)本的閱讀材料作為基礎(chǔ)，加上對(duì)應(yīng)的課外資料，最終達(dá)到對(duì)課文深入的理解。通過(guò)課外的延伸閱讀，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，可以對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行沉淀，從而可以塑造自身的價(jià)值觀(guān)。

結(jié)語(yǔ)：新課標(biāo)的形勢(shì)給高中閱讀教學(xué)提出新的要求，在現(xiàn)實(shí)中教師要積極響應(yīng)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力使閱讀教學(xué)有序有效的進(jìn)行。