淺談高中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

陳秀麗

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推行，課程改革不斷深入，課堂教學(xué)理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，而課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的改變。情境教學(xué)法是充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的地理教學(xué)情境組織教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。正因為如此，情境教學(xué)法已越來越引起了廣大地理教師的重視。

【關(guān)鍵詞】高中地理；情境創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)的一種教學(xué)方法，地理情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)地理知識，是謀求學(xué)習(xí)者與地理學(xué)習(xí)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。幾年來，筆者在中學(xué)地理教學(xué)中，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，在不違背科學(xué)性的前提下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的嘗試?，F(xiàn)就高中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)實踐經(jīng)驗簡要闡述如下：

一、堅持理論聯(lián)系實際

新課標提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。因此我們的地理課應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，并著眼于學(xué)生的發(fā)展需要。即在地理課堂中要經(jīng)常運用學(xué)生身邊的生活事件和時事熱點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并用地理的原理來解釋這些事件，讓學(xué)生知道地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理是有用的，從而培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和態(tài)度。

知識不是孤立存在的，只有在現(xiàn)實生活中才能煥發(fā)生命力，情境創(chuàng)設(shè)要把知識的學(xué)習(xí)融于一個社會情境、生活情境中，密切與社會和生活聯(lián)系，使學(xué)生在認知時有參考，從現(xiàn)實中深刻理解，學(xué)到新的知識。研究證明，從身邊看到和聽到的，或者親身體驗中獲得的知識比從書本獲得的知識更重要。地理知識與我們的生活、社會的發(fā)展息息相關(guān)，如生態(tài)環(huán)境的保護、節(jié)約水資源、沙漠綠化等，讓學(xué)生感受到地理資源和知識是關(guān)系國家發(fā)展和民生的一件大事，提升自己的思想境界。學(xué)習(xí)的目的不再是單純地為了考出好成績，進一步增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生能用學(xué)到的地理知識思考和解決生活實際問題。

二、充分運用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛入，為教育開辟了廣闊的前景，給教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建構(gòu)了信息化教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、計算機、激光視盤等。而通過計算機網(wǎng)絡(luò)綜合各種媒體功能制作的多媒體課件能有效輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮了獨有的優(yōu)越性，表現(xiàn)有：①其集合了聲音、畫面、視頻、音樂等于一身，刺激了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，增強了感官認知，把抽象的學(xué)習(xí)變得生動、形象，讓學(xué)生看得到、聽得見，教學(xué)增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②多媒體課件利用計算機展示教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了記憶，強化了學(xué)生的理解能力。如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程以及演示板塊運移過程。③教師提前把這節(jié)課要講的知識制作成多媒體課件，避免了課堂大量的板書時間，降低了教師的工作密度，節(jié)省出時間來重點講解，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了課堂時間效率。④實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，恰當?shù)膶嶒灴梢允箤W(xué)生把當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考，從而構(gòu)建起當前所學(xué)知識的意義。但是，實驗的條件在課堂上不能都得到滿足，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境可以代替其功能。如在地球的自轉(zhuǎn)驗證、大氣熱力環(huán)流實驗中，可分別采用錄像和電腦動畫等提供接近真實的實驗環(huán)境，讓學(xué)生體會實驗的樂趣，并進行分析和研究。

三、廣泛開展合作學(xué)習(xí)

以往的學(xué)習(xí)是靠教師在臺上講解，學(xué)生在臺下聽，學(xué)習(xí)比較被動，沒有積極的發(fā)言表現(xiàn)，教師也不能獲得教學(xué)反饋。而合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有發(fā)言的機會，大家共同探討問題，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生踴躍表達，學(xué)習(xí)變得積極主動起來。合作學(xué)習(xí)相比較個體學(xué)習(xí)，是按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣可保證各小組力量均衡，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，彌補個體學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生思維定勢的局限。每個學(xué)生的思維不同，理解不同，互相產(chǎn)生思維的沖擊，碰觸出靈感的火花，取長補短。在一個學(xué)習(xí)的集體中，大家為了達成共同的學(xué)習(xí)目標，需要互相配合，學(xué)生之間要互相理解、信任、幫助，要善于聽取他人的意見，不能自以為是，建立良好的人際交往關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和團隊意識，在融洽的環(huán)境氛圍中，大家愉快地學(xué)習(xí)。

四、積極開展課堂活動

“人教版”的地理教材中，幾乎在每章或單元之后，都附有配套的地理實踐或?qū)嶒灮顒印６抡n程又把“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”作為基本理念之一。因此，在地理課堂教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，適當安排一些活動，并在活動過程中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成及其對所學(xué)知識的反饋。例如，在必修三《森林的開發(fā)與保護一一以亞馬孫熱帶雨林為例》一節(jié)中，我就安排了一個關(guān)于亞馬孫熱帶雨林開發(fā)方式的角色扮演活動，我將全班學(xué)生分成四大組，分別扮演政府官員、叢林土著居民、世界環(huán)保組織官員、開發(fā)商等角色，并給他們五分鐘時間，進行組內(nèi)討論，然后要求每一組指定一個代表發(fā)言，并說明本組擬訂的開發(fā)方案及理由，本組的其他同學(xué)可以補充。又如在學(xué)習(xí)了《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一節(jié)后，我就組織學(xué)生開展了模擬110指揮中心調(diào)度員的活動，讓學(xué)生利用地理信息技術(shù)完成從接到警報到派出警車的全過程。又如，在學(xué)習(xí)《認識環(huán)境管理》后就可以組織學(xué)生開展模擬法庭的活動。

總而言之，有效的情境創(chuàng)設(shè)改變了傳授知識的單一方式，讓學(xué)生從多角度去學(xué)習(xí)，激活了思維活動，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)達成一致，形成良性循環(huán)。中學(xué)地理教師要根據(jù)地理學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行靈活把握，創(chuàng)設(shè)出有價值的課堂教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。