張永富

【摘要】要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應該從學生開始，使其樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)的學生創(chuàng)新學習能力的重擔毫無疑問地落在了教師的肩上，因此教師首先應轉變觀念；其次教師要有創(chuàng)新精神，不斷進取，不斷學習；其三，教師要運用多種教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新型人才 自主創(chuàng)新 能力

創(chuàng)新已經(jīng)成為當今世界備受關注的焦點話題。江主席曾一再強調創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭源泉。對于教育工作者來說，創(chuàng)新就是在教育教學工作中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。面對這一新的局勢無疑為每一個教育工作者提出了新的要求，俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼犀F(xiàn)代教學理論強調的確立學生在教學活動中的主體地位，在學習過程中學會的不僅僅是知識，關鍵是學會學習，掌握方法。在教育工作中“教”與“學”二者緊密結合，教師如何處理“教”與“學”的關系成為一個值得探討的問題，甚至可以說是一門學問。筆者認為教師除了具有崇高的職業(yè)道德外，還應該轉變教學觀念、樹立創(chuàng)新精神、完善教學方法以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力。

一、教師應轉變教學觀念，樹立以學生為主體的意識

傳統(tǒng)的教育強調的是“師道尊嚴”，一切教學活動以教師為中心，學生處于被動狀態(tài)，執(zhí)行的是服從和接受。而現(xiàn)代教育要體現(xiàn)“以人為本”的理念，強調的是學生在學習中的主體地位，目的是培養(yǎng)學生的自主學習和研究能力。二者的如此天翻地覆的變化無異于教育上的一場深刻“革命”。 中國傳統(tǒng)的一講到底的教學模式將復雜的、富有生氣的、活潑生動的教學簡單化、呆板化，不僅扭曲或凝固了學生的思維，而且鑄就了學生的學習惰性，對所學知識缺乏必要的興趣，最終導致對教師所講授的內容知其然而不知其所以然。對知識缺乏一種再認識的能力，也就談不上對現(xiàn)實問題具有自己獨到的學術見解。因此，欲改變此一教學模式，真正培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力，客觀上需要在教學過程中確立學生的主體地位。

在理念上尊重學生人格乃確立學生主體地位的首要前提。尊重學生人格要摒棄那種“天地君親師”，“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念，就要關注和愛護每一個學生，創(chuàng)造民主氣氛，激發(fā)學生的自信心和學習興趣，構建和諧的民主學習氛圍，從而真正調動學生的自主學習的積極性。保證學生成為學習的主人，而不是僅喊個口號而已。

在方法上運用以學為主，以教為輔的模式是確立學生主體地位的必要手段。以“以學為主”取代“以講為主”。教師需要明確“教”并不是目的，而是手段，從屬于“學”，需要將教學的重點真正落實到“學”上。在具體課堂教學過程中，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段都應為學生的“學”服務，即一切為了學生的學習服務。

二、教學形式靈活多樣，側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，實行教師與學生角色互換，確立以學生為主體的開發(fā)式教學模式只是從宏觀方面確立了比較合乎實際需要的總體架構。但是要真正落實到實際，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才是問題的關鍵。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力又與教師所運用的教學形式有著密切關系。因此，教師在講授過程中注重教學形式的靈活多樣以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力之關鍵。欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)僵化固定的教學模式，根據(jù)教材內容和學生的實際情況，注重教學形式的靈活多樣，以此充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。

倡導使用情境教學法。此法側重于創(chuàng)設問題情境，讓學生在相似的語境中感受問題，引起思考，又在思考中發(fā)現(xiàn)問題，使問題與思考產(chǎn)生良性互動，以此培養(yǎng)學生積極探索問題的思維能力。

三、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力應注意幾個問題

成功的真正秘決是興趣，只有通過培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生的成功體驗，來激發(fā)學生學習的自覺性、積極性。在實際教學中，應從以下幾方面來培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生自覺主動學習：第一，充分利用新教材的趣味性和實用性來激發(fā)學生的興趣。第二，借助于現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。第三，采用不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。例如教學中常用的分組討論法，小組競賽法等針對學生都有爭強好勝不甘落后的心理，培養(yǎng)了學生學習興趣，激發(fā)了學生對知識的渴望及學習的自覺性、積極性。第四，關注那些在課堂上屢遭失敗的學生，他們屢遭打擊后可能不喜歡課堂、不喜歡學習，更不用說創(chuàng)新自主學習了，因此教師在教學中要抓住時機創(chuàng)造條件使學生獲得成功，對課堂上有一技之長的學生可樹為榜樣，“記憶之星”“運動王子”“理財能手”等，對學生的每一點進步都要及時表揚，使各類學生無不體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習的自覺性。

總之，在大力推進素質教育的今天，為學生提供創(chuàng)造新天地，展示才華的舞臺就是尊重學生的主體地位，教學生“樂學”“會學”就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造自主學習的能力，是實施素質教育的要求，是時代發(fā)展的需要。我們每一個教育工作者有責任、有義務為推進素質教育做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社.2003.