淺談技工學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王敏茜?陳靚

摘 要：隨著社會的發(fā)展，技工學(xué)校在校人數(shù)大幅度增加，學(xué)生素質(zhì)與以往比起來就會參差不齊，特別是大部分學(xué)生英語成績較差，這對英語教師來說面臨著比較大的考驗。英語是技工學(xué)校的一門基礎(chǔ)性課程，為提高學(xué)生語言交際服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能服務(wù)。該文初步分析了技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本狀況及學(xué)習(xí)英語動力不足的原因，以及重點闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語；興趣

學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生主體意識，探索知識的內(nèi)在動力。目前技工學(xué)校學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強的厭學(xué)情緒，究其原因是多方面的，但主要的原因是學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此，如何提高技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，也是我們每個技校教師的神圣使命。首先要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本狀況及其學(xué)習(xí)英語動力不足的原因。

1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本狀況

1.1 英語課在技工學(xué)校中的地位

英語課在技工學(xué)校是文化基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程相比，其地位明顯薄弱，得不到應(yīng)有的重視。英語課在技工學(xué)校對于初中基礎(chǔ)的同學(xué)來說主要是為了迎接成人高考，那么對于高中基礎(chǔ)的同學(xué)就目的不明確，再隨著技工學(xué)校的發(fā)展趨勢，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，增加實習(xí)實訓(xùn)課時，這樣英語教學(xué)出現(xiàn)了課時少與要求學(xué)生必須掌握專業(yè)課具備的英語知識產(chǎn)生了較多之間的矛盾。

1.2 學(xué)生的學(xué)風(fēng)普遍較差

技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動力上都比較欠缺。這學(xué)期本人任教初中基礎(chǔ)的四個班級的教學(xué)任務(wù)，在這幾個班級的學(xué)生進行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示，90%多的學(xué)生來我校就是為了找一份工作。其中對英語學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)較好的寥寥無幾，只占3.45%；興趣、基礎(chǔ)都一般的占20.3%；沒興趣、基礎(chǔ)差的比例最大，占76.25%。這些學(xué)生在課堂教學(xué)中，走神、說話、玩手機、睡覺、看小說等情況時有發(fā)生。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語不感興趣原因分析

影響技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語不感興趣的原因有多方面的，既有外部環(huán)境的原因，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約?？偨Y(jié)下來，主要有以下原因：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明。一大部分技校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。有的人認為學(xué)習(xí)是為了自己的父母，是自己的父母叫“我”讀的；極少數(shù)學(xué)生會想著讀技師學(xué)院能繼續(xù)深造的。他們對技校生的成才無信心，思想上不求進取，對未來的前途比較茫然，得過且過，缺乏動力。

（2）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記，聽課不認真，思路不清晰：作業(yè)只會抄，不會做，不能正確對待考試，總是想方設(shè)法作弊。進入技校后學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和專研精神。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，他們不可能在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）學(xué)校教育滯后。當(dāng)前，技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，與現(xiàn)行技校教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。特別是當(dāng)前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的技校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進。二是教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學(xué)”的被動式教學(xué)地位上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上初步分析了技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本狀況及學(xué)習(xí)英語動力不足的原因，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生喜歡英語，熱愛英語，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的客觀條件，本人認為從以下幾方面進行做起：

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，加強文化知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。長期以來，受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的影響，在英語學(xué)習(xí)方面，對于英語語法知識的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)不能獨立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)。促進語言應(yīng)用能力的提高。加強背景文化知識的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是教學(xué)過程的一個很重要的環(huán)節(jié)，為了達到良好的教學(xué)效果，不僅要求教師有較高的教學(xué)水平，同時也要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動，產(chǎn)生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有很多種，可以創(chuàng)設(shè)生活情景、實驗情景、參與情景、故事情景、質(zhì)疑情景、糾錯情景等等。但這些情景的創(chuàng)設(shè)必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容和全面、科學(xué)的分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著有能力價值和感情價值的知識，利用這些知識作為情景素材來創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生興趣。

3.運用多種形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種穩(wěn)定的而非偶然的、暫時性的指向，針對技校生興趣容易轉(zhuǎn)移的特點，教師在平時教學(xué)時不可方法單一，要將抽象難懂的內(nèi)容變得生動好學(xué)，化難為易，也可創(chuàng)設(shè)不同情景，攻克難關(guān)，要掌握他們的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)因材施教的原則，選取多樣性、層次性和針對性的教學(xué)方法來激起他們的學(xué)習(xí)興趣，克服他們的厭學(xué)情緒，使他們能真正學(xué)到一點知識，掌握一門專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)出更多更好的實用型人才。

4.培養(yǎng)學(xué)生樹立“素質(zhì)就業(yè)“的理念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“素質(zhì)就業(yè)”要求技校生必須具備的能力可總結(jié)為8個方面：自理和自律、學(xué)習(xí)與發(fā)展、交流和合作、收集和處理信息、管理和完成任務(wù)、耐勞和耐挫、應(yīng)急和應(yīng)變、批判和創(chuàng)新、因此，要將“素質(zhì)就業(yè)”理念貫穿于教學(xué)全過程，強化學(xué)生的職業(yè)觀念，讓學(xué)生感受到就業(yè)的壓力，明確自己學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“興趣”是最好的教師。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會直接影響技校學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為技校英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，技校學(xué)生的英語水平肯定會有很大的提高。

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