尹瑩

摘 要：在新課程改革的背景下，要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育和提高學(xué)生的自主探索和自主研究，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主體；學(xué)生主體性；探索性

突出學(xué)生主體性的教學(xué)策略是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要策略，要全面貫徹新課程改革的主導(dǎo)思想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體性就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、探索新的教學(xué)模式以確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造探究性教學(xué)模式，突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性

“探究性教學(xué)”是教育改革和發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，它主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)具有重要意義，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的重要措施。以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，不再是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而是崇尚寬

松、思想自由的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在寬松自由的教學(xué)環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自己的想象力。針對(duì)教師提出的問(wèn)題學(xué)生可以有不同的答案和想法，可以自由地表達(dá)自己的想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答題套路。同時(shí)教師在營(yíng)造探究性教學(xué)氛圍中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)具備寬容、包涵的心態(tài)，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)的表達(dá)和及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，最終使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮，只有

這樣才能使學(xué)生的主體地位真正在教學(xué)過(guò)程中得到

體現(xiàn)。

二、營(yíng)造和諧開(kāi)放的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體性

要在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，首先要建立開(kāi)放的課堂氛圍，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放融洽的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生從死板、嚴(yán)肅、被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，在開(kāi)放的課堂氛圍中充分體會(huì)

自由思考和自由學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)放教學(xué)模式基于學(xué)生和教師的平等互動(dòng)和民主的基礎(chǔ)上，用相互的信任和融洽的交流使課堂的教學(xué)氛圍十分融洽。學(xué)生不用擔(dān)心挨老師的批評(píng)，因此能夠積極主動(dòng)發(fā)散思維，同時(shí)學(xué)生的見(jiàn)解和思路能夠與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的思維滿足感，和積極參與課堂的興趣，增添了課堂活力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性思維能力和獨(dú)立思考能力。在和諧開(kāi)放的課堂氛圍中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性和潛能在這樣的課堂氛圍中得到了極好的發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性在和諧開(kāi)放的課堂氛圍中也得到了有效的提高。

三、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念是新課程改革的核心之一。在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求教師在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)和指引的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的想法、觀點(diǎn)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)生培養(yǎng)良好的發(fā)散思維和獨(dú)立思考的能力將會(huì)終身受用，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在新課程改革的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高學(xué)生的主體地位，通過(guò)和諧開(kāi)放的課堂氛圍以及自主探究性的教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的刻板、填鴨式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈偉良.初中數(shù)學(xué)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革初探[J].學(xué)周刊，2011（5）.

[2]趙明月.初中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀，2011（3）.

（作者單位 遼寧省盤錦市第三初級(jí)中學(xué)）