王蕾

摘 要：美術(shù)手工課是幼教專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，美術(shù)手工制作是一項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計思維、手腦協(xié)調(diào)能力的活動，同時也是幼教專業(yè)學(xué)生今后從事幼教工作必備的技能。重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識。美術(shù)手工課是以實(shí)踐為主的課程，課堂教學(xué)的程序設(shè)計和方法實(shí)施，應(yīng)是每一位幼教專業(yè)美術(shù)教師不斷摸索研究的課題。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；美術(shù)手工課；課堂教學(xué)

美術(shù)手工是幼教專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一種基本技能。其教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用手的技能，能使用簡單的工具，對材料進(jìn)行加工創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，并通過技能的訓(xùn)練和綜合能力的提高，使學(xué)生日后在從事幼兒園教學(xué)工作時能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識，較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。故幼教專業(yè)的美術(shù)教師的教學(xué)工作意義突顯，職責(zé)重大，提高美術(shù)手工課堂教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)是我們美術(shù)教師認(rèn)真研究的課題。筆者結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，就美術(shù)手工課堂教學(xué)作了一些分析和研究，歸納此文，以期同仁指點(diǎn)。

一、編排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果

編排教學(xué)內(nèi)容要針對幼師專業(yè)學(xué)生掌握的手工知識，以期為以后的教學(xué)實(shí)際服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要從趣味性強(qiáng)、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式應(yīng)符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。教學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，美工的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛、實(shí)用，與我們的生活息息相關(guān)。教師要做到心中有數(shù)，有的放矢。課時的多少都應(yīng)該做到有計劃、有目的性。如：編織在幼兒教學(xué)中用得較少，那么課時應(yīng)少，只要學(xué)生了解和基本上操作即可，而素描、色彩、折紙、剪紙等則作為重點(diǎn)，課時要多。學(xué)習(xí)民間手工藝，民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。在教學(xué)中可結(jié)合各地實(shí)際，加以改進(jìn)和提高，賦予其嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風(fēng)箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。綜合優(yōu)化，教學(xué)效果顯著。

二、激發(fā)興趣思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有了學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)習(xí)變得積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在美工教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有興趣，樂意去做。改變以往單純以傳授知識和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中富有時代特色、新穎有趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動手動腦的實(shí)踐中觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)生也在實(shí)踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，也使課堂知識變成了實(shí)際操作能力，從而形成創(chuàng)美意識。美工教學(xué)看似是一個傳授基本技能的課程，實(shí)際上它是一門有多種功能、領(lǐng)航思維、傳授知識、享受結(jié)果、愉悅心情的課程。教學(xué)中作為教師，不能只是傳授某種手工的制作步驟，而應(yīng)在傳授步驟的同時開發(fā)思路，拋磚引玉，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動手制作能力。

三、收集范作資料，發(fā)揮引領(lǐng)作用

在美工教學(xué)中離不開范作的應(yīng)用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，一是教師根據(jù)教材內(nèi)容自己動手創(chuàng)作的范作。二是注意多收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。三是注重在日常生活中收集成品及成品教學(xué)資料。通過這三種收集形式，手中就有一個可觀的范作資料庫，教師就可以靈活使用范作進(jìn)行教學(xué)了。在美工教學(xué)實(shí)踐中，范作利用得是否恰當(dāng)直接影響課堂的學(xué)習(xí)氣氛，范作利用得好，可使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，例如，在紙玩具的制作和泥玩具的制作等教學(xué)中，教師可不直接講授它們的制作方法，而是課前準(zhǔn)備好一個個成品或半成品，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)方式自己找出解決問題的方法。老師只作適時、適度的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在自主探究的環(huán)境中，通過自己的努力、自己的思考掌握了制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學(xué)過程使大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)要求，收到較佳的效果。

四、綜合學(xué)科知識，展現(xiàn)競賽結(jié)果

美術(shù)手工教學(xué)與各學(xué)科緊密結(jié)合，美術(shù)教師在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科知識緊密地結(jié)合起來，相互滲透，主體交叉，綜合利用。如：地理學(xué)要求了解地形地貌知識，可在泥土中進(jìn)行地形地貌圖制作；聯(lián)系教學(xué)，利用泡沫塑料、紙板、有機(jī)膠板進(jìn)行各種建筑模型的制作等等。這些活動不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實(shí)際，把學(xué)到的各個學(xué)科的知識和基本技能都應(yīng)用到學(xué)校和社會中，進(jìn)一步提高了手工教學(xué)的意義。定期舉辦手工作品成果展，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。組織師生觀摩，進(jìn)行評比，形成學(xué)習(xí)手工的風(fēng)氣，既豐富了學(xué)校的文化生活，又綜合提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。

幼兒是花園里的花朵，祖國的未來和希望；幼兒教師是花

園里的辛勤園丁，多能、多才、多藝；幼教專業(yè)的美術(shù)教師任重而

道遠(yuǎn)。

（作者單位 江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）