張曉霞

摘 要：針對山區(qū)職業(yè)高中學生德育現(xiàn)狀及成因，結(jié)合教學實踐，從提高認識、樹立“大語文觀”、加強普通話教學、強化實踐鍛煉、開展心理輔導(dǎo)提高學生心理素質(zhì)等五方面，提出改變這種現(xiàn)狀的初步教學方法。

關(guān)鍵詞：提高認識；大語文觀；活動

一、山區(qū)職業(yè)高中學生德育現(xiàn)狀

山區(qū)職業(yè)高中學生在思想品德方面的表現(xiàn)如下：上課遲到、

早退、曠課，想來就來，不想來就不來；吸煙、早戀、泡網(wǎng)吧；同學之間因一句話或看一眼便不舒服，拔出拳頭就打，甚至與校外閑雜人員交往、勾結(jié)打群架等；盲目沖動、出口成臟已成習慣；學習懶散，上課注意力分散，作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做，對學習成績不在乎，厭學情緒嚴重，甚至逃學；部分學生缺乏生活自理能力，生活浪費，零食不離口。

二、山區(qū)職中學生語文課德育滲透教學探討

1.提高認識

職高生德育教育作為提高職高生政治素質(zhì)的首要任務(wù)，決不應(yīng)該只是德育課教師的事，也絕不是空喊一個口號，它不是要求我們“風來啦”大家附和幾聲而已，而一定要提高認識。對于山區(qū)職業(yè)高中學生來說，80%要在畢業(yè)后直接步入職場，有少部分在高二就要參加社會上某些特殊行業(yè)的招聘。而越來越多的用人單位特別是服務(wù)性行業(yè)喜歡“一見鐘情”。要想“一見”即面試中，學生的德育修養(yǎng)起著決定性作用，并越來越為用人單位所看重。為此，語文教師應(yīng)把語文課作為德育教育陣地，適時地對學生加以德育滲透，這是時代的必然要求。

2.樹立大語文觀

教師要合理利用語文課本中的優(yōu)質(zhì)資源，繼而引導(dǎo)學生延伸到學習生活中，從中攫取向真、向善、向美的教育資源，做有修養(yǎng)的人。其次，還要正確理解語文。語文，既有工具性的一面，也有人文性的一面。（即學生的素養(yǎng)教育的基石）教法上語文教師不應(yīng)按部就班地為完成教學大綱、教學目標而進行，而應(yīng)從學生實際出發(fā)重組教材，將僵硬的“貴族化”語文轉(zhuǎn)化為生動易接受的“平民化”語文，并把語文課堂教學和德育教育滲透很好地結(jié)合起來，樹立“大語文觀”，活化為生活中的語文、有德育色彩的語文，使學生在高尚思想情操的指引下健康向上地生活、成長。

3.加強普通話教學

普通話對山區(qū)職業(yè)高中學生來說也是加強其修養(yǎng)的一個重要因素，它可以很藝術(shù)地規(guī)避出口成臟的不良習慣。他們用普通話進行交流，無形中能提升自身修養(yǎng)，這無疑為語文教師提供了一個大顯身手的機會。語文教師要利用學生正值青春年少、很容易接受新東西的這個優(yōu)勢，抓好這個重要環(huán)節(jié)，強化對學生的普通話訓練，使其形成過硬的基本功，努力營造出說“普”的大環(huán)境和氛圍，而不是只要求師生課堂上用“普”，業(yè)余也要普及說“普”。

4.強化以活動為主的語文課德育系列活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“迎國慶”詩文朗誦賽、環(huán)保主題辯論賽、模擬情境表演、口語交際、復(fù)述、概括、話題討論、角色扮演等都不失為德育教育的良好載體。語文教師不能只是為完成教學任務(wù)而教學，而要站在職高生未來的角度去思考語文教學、德育教育。對于這些活動教學不能水過地皮濕，而要扎實開展。首先要切合學生實際，形式多樣、因人而異地開展活動，并能真正因材施教，因勢利導(dǎo)。如對性格內(nèi)向的同學，教師要以朋友的身份通過聊天的方式走進他們的情感世界，聊他們的學習、生活、家庭、理想、興趣愛好、喜怒哀樂等，激起對方交流的欲望，進而激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲望，讓其以積極的心態(tài)參與活動。演講、

辯論乍聽都有一種老虎吃天的感覺，教師就要注意引導(dǎo)的方法。如演講要先允許學生帶稿演講，時機成熟后再背稿演講（脫稿演講）。為讓學生有話可說，演講題目全由學生自己擬定，教師對此進行收集篩選，按難易分類，并分階段進行。為調(diào)動學生參與的積極性，同時還可組織學生組成評委團對參選學生進行點評、評分。其次，教師要心中有數(shù)，要面向全體，要有計劃地開展，并能夠堅持，而且保證期期有新的收獲，切不可虎頭蛇尾。再次，還必須引導(dǎo)學生自覺培養(yǎng)自己耳勤、眼勤、口勤的習慣，積累起活動的能力，從而增強學生投入活動的信心。

5.運用母語交流優(yōu)勢幫助學生找回自信

山區(qū)職高生多數(shù)由于學習成績不好等問題感到自卑，從而自我封閉，特別是課堂上形成了“你說我不說，你問我不答，你說怎樣就怎樣”的被動心態(tài)。語文教學是母語教學，作為一名語文教師，要利用母語交流的這種親和力，幫助職高生從這些陰影里走出來，解放他們的心靈，課堂教育中多激勵、賞識，切忌隨便用偏激的話語打擊他們的積極性，通過讓他們多次體驗成功幫其打破心靈“堅冰”，找回自信。還要通過正確引導(dǎo)幫其克服大眾場合說話時的緊張心理，逐步使學生樹立“其實我也行”的自信心。

通過語文課對職高生進行德育滲透是當代職高生德育教育不可或缺的一個平臺，它需要我們每位語文教育工作者都給予足夠的重視并持之以恒地去做好。只有對山區(qū)職業(yè)高中語文課德育滲透教學體系進行合理建構(gòu)，學生的文學素養(yǎng)和德育教育水平才能相得益彰，學生的職業(yè)素養(yǎng)也才能相應(yīng)提高，職高生的語文課教學才能找到它真正的歸宿。

（作者單位 山西省左權(quán)縣職業(yè)技術(shù)中學校）