夏宇，陸琴

（1.江蘇省揚(yáng)州邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，江蘇揚(yáng)州225009；

2.江蘇省邗江中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

區(qū)域e學(xué)習(xí)平臺(tái)部署及在學(xué)科課堂教學(xué)中的案例研究初探

夏宇1，陸琴2

（1.江蘇省揚(yáng)州邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，江蘇揚(yáng)州225009；

2.江蘇省邗江中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

自2011年9月份以來(lái)，《城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課題組對(duì)區(qū)域e學(xué)習(xí)硬件環(huán)境部署進(jìn)行了整合研究；對(duì)歐美高校中廣泛使用的開(kāi)源教學(xué)管理軟件Sakai和在各國(guó)廣泛應(yīng)用的Moodle，部署了實(shí)驗(yàn)服務(wù)器；課題組成員運(yùn)用Adobe Presenter、Wondershare、Articulate Studio等制作SCO課程包；結(jié)合江蘇e學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作和中央教育科學(xué)研究所《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題組 “先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)學(xué)科《行程問(wèn)題》和地理學(xué)科《人類(lèi)的聚集地——聚落》兩節(jié)e學(xué)習(xí)公開(kāi)教學(xué)。

e學(xué)習(xí)；先學(xué)后導(dǎo)；問(wèn)題引領(lǐng)；城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)

一、引言

為落實(shí)國(guó)家、江蘇省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要和教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，江蘇省教育廳決定在全省啟動(dòng)基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“e學(xué)習(xí)”）試點(diǎn)工作：首批全省在基礎(chǔ)教育階段選擇百所學(xué)校開(kāi)展“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)，通過(guò)“十二五”期間的先行探索，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理等五個(gè)領(lǐng)域有所改革和創(chuàng)新，取得經(jīng)驗(yàn)，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源。我們作為e學(xué)習(xí)成員校參與了江蘇省首批試點(diǎn)研究。

揚(yáng)州市自2009年4月開(kāi)展了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作。截至2012年，全市所有城鄉(xiāng)學(xué)校都進(jìn)行了網(wǎng)上結(jié)對(duì)。揚(yáng)州市教育局副局長(zhǎng)周應(yīng)華認(rèn)為:“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”并不是一個(gè)新名詞，但揚(yáng)州的做法是從過(guò)去個(gè)別城鄉(xiāng)學(xué)校的“民間交往”上升到網(wǎng)絡(luò)交流，從學(xué)校“點(diǎn)”上的交流，轉(zhuǎn)變成一種過(guò)程性、面上的交流；從送教，上示范課，轉(zhuǎn)變成原生態(tài)的課堂、備課同步傳送。促進(jìn)教育均衡，就目前的實(shí)際情況看，城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)被認(rèn)為是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、貢獻(xiàn)度大、經(jīng)濟(jì)成本低的創(chuàng)新舉措。

為進(jìn)一步深入開(kāi)展城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作，推進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。揚(yáng)州市電教館主持了《“城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)”共建模式與效益評(píng)價(jià)研究》課題研究。并申報(bào)為中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究 “十二五”重點(diǎn)課題。2012年以來(lái)我校 《城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》子課題組進(jìn)行了城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)硬件平臺(tái)部署、課程管理平臺(tái)、SCORM課程包開(kāi)發(fā)、互動(dòng)教學(xué)模式、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋評(píng)價(jià)策略方面的初步研究。

二、e學(xué)習(xí)硬件環(huán)境部署研究

課題組首先對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)代教育資源進(jìn)行了整合。將“數(shù)字化校園”升級(jí)為“e學(xué)習(xí)”。原建翰博爾（PowerCreator）自動(dòng)錄播教室、學(xué)生機(jī)房、電子閱覽室經(jīng)改進(jìn)后繼續(xù)作為“E學(xué)習(xí)”教室。在校園內(nèi)增加部署了無(wú)線AP接入。學(xué)生可以使用筆記本、IPAD或其他智能終端參與學(xué)習(xí)。通過(guò)路由設(shè)置，合理分配帶寬資源。為每個(gè)終端提供了不低于2兆的上行下行互聯(lián)網(wǎng)帶寬，百兆揚(yáng)州教育城域網(wǎng)帶寬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初步建立了適合e學(xué)習(xí)的教室環(huán)境。

值得一提的是選用翰博爾(PowerCreator)錄播教室能很好地保障課堂的“原生態(tài)”,減少技術(shù)人員聽(tīng)課老師及電教設(shè)備對(duì)課堂的干擾；教室與控制室（觀察室）分開(kāi)能方便實(shí)施微格教學(xué)；錄播教室能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容，包括鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板內(nèi)容等完全錄制下來(lái)。能夠根據(jù)教師的PPT文檔、Word文檔內(nèi)容自動(dòng)生成文字索引；能夠一鍵制作三分屏模式或單畫(huà)面電影模式課件。實(shí)時(shí)錄制系統(tǒng)錄制出來(lái)的課件，符合SCORM1.2國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)?？梢耘c學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）Moodle平臺(tái)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。每次e學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過(guò)自動(dòng)錄播系統(tǒng)跟蹤記錄下來(lái)制作成課程包。

在對(duì)歐美高校中廣泛使用的開(kāi)源教學(xué)管理軟件Sakai和在各國(guó)廣泛應(yīng)用的Moodle兩種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)試用后，我們認(rèn)為Moodle可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤與統(tǒng)計(jì)，更適合在中小學(xué)運(yùn)用。

目前部署的基于CentOS、Nginx、Mysql、Php技術(shù)的Moodle服務(wù)器基本滿(mǎn)足了e學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)管理、反饋評(píng)價(jià)研究方面的要求。Nginx占有內(nèi)存少，并發(fā)能力強(qiáng)。作為輕量級(jí)Web服務(wù)器，Nginx在高負(fù)載下優(yōu)于Apache，而Linux平臺(tái)在負(fù)載方面一向優(yōu)于Windows平臺(tái)。

在與上海周浦小學(xué)、浙江衢州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、揚(yáng)州市邗江區(qū)維揚(yáng)中學(xué)、揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校交流過(guò)程中，還使用到了由揚(yáng)州市教育局電教館部署的視頻會(huì)議平臺(tái)V2Conference 6。V2可以和翰博爾的錄播平臺(tái)對(duì)接，將錄播平臺(tái)作為一路音視頻源。結(jié)對(duì)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、基于“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題引領(lǐng)”的e學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

《2010美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃》（NETP）指出：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校教室中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是終身的（lifelong,lifewide），是隨時(shí)隨地的。技術(shù)更是終身學(xué)習(xí)重要的支柱。美國(guó)應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本理念，強(qiáng)調(diào)技術(shù)支持的評(píng)估，提出“技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型”，倡導(dǎo)信息技術(shù)支持的教育系統(tǒng)的全方位、整體性變革。

這一觀念獲得了國(guó)內(nèi)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家的認(rèn)可。即現(xiàn)代教育的發(fā)展方向應(yīng)由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI進(jìn)一步升級(jí)為e學(xué)習(xí)（E-Learning）學(xué)習(xí)模式（圖2）。同時(shí)，我們認(rèn)為：課堂仍是教育教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以學(xué)生為中心的理念，應(yīng)探索新型e學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，建立“技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型”，協(xié)助學(xué)習(xí)者構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念與能力。

江蘇省邗江中學(xué)和揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在揚(yáng)州市地區(qū)率先試驗(yàn)了中央教育科學(xué)研究所韓立福博士 《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題組“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式。通過(guò)教師學(xué)習(xí)并使用各種E-Learning工具Adobe Presenter、Wondershare、Articulate Studio等制作面向?qū)ο蟮腟CO“問(wèn)題”課程包。將SCO課程包作為“先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)”中小組合作學(xué)習(xí)對(duì)象。采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。進(jìn)而從信息技術(shù)支持方面豐富并完善了“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題引領(lǐng)”這一教學(xué)模式（圖3）。

“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)模式的基本涵義就是要實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為主線、以評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑的有效教學(xué)。從操作層面上看，教與學(xué)的過(guò)程分“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”、“問(wèn)題生成”、“問(wèn)題解決”三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為 “問(wèn)題發(fā)現(xiàn)+問(wèn)題生成+問(wèn)題解決”教學(xué)模式（分別取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個(gè)英語(yǔ)單詞的首字組成“FFS”），簡(jiǎn)稱(chēng)為FFS教學(xué)模式，可以理解為“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題引領(lǐng)”有效教學(xué)模式的操作模式。基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“三步三環(huán)節(jié)”。三步是“自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示→自主研究、討論交流→自主應(yīng)用、評(píng)價(jià)回授”。每一步都由三個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，這三環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、交流討論、匯報(bào)展示”。

四、e學(xué)習(xí)課程包制作與課堂教學(xué)案例研究

案例一：初一數(shù)學(xué)《行程問(wèn)題》

數(shù)學(xué)課學(xué)生不僅要對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，而且要掌握一定的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，并能運(yùn)用這些知識(shí)、方法解決學(xué)科內(nèi)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及學(xué)科外的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論，更要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程有所認(rèn)識(shí)，特別是能展示數(shù)學(xué)家當(dāng)年思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，供學(xué)生參考和借鑒，數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目標(biāo)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)課題組選擇一元一次方程應(yīng)用中的行程問(wèn)題，制作了Moodle的資源包，這個(gè)課程包有四主題組成：①問(wèn)題學(xué)習(xí)的文本；（自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示）②問(wèn)題講解幻燈片；③問(wèn)題講解視頻；（自主研究、討論交流）④學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（自主應(yīng)用、評(píng)價(jià)回授）。

問(wèn)題學(xué)習(xí)文本采用Moodle網(wǎng)頁(yè)的方式呈現(xiàn)。選擇了行程問(wèn)題中的三個(gè)典型問(wèn)題（相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題、環(huán)行跑道問(wèn)題），提供思路點(diǎn)撥、線形示意圖、解答過(guò)程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)對(duì)文本材料的閱讀、思考，初步對(duì)三個(gè)行程問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)與理解，但仍有部分學(xué)生感到困難，我們準(zhǔn)備了兩個(gè)助學(xué)材料，也就是第二、第三主題，主題二采用PPT制作幻燈片，主題三采用錄播教室、Captivate制作講解視頻。主題二通過(guò)問(wèn)題講解課件將行程問(wèn)題處理的思路、方法逐步呈現(xiàn)，避免文本將方法、思路一下子全部呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺(jué)，將學(xué)生的思路相對(duì)集中，自學(xué)者隨著課件的演示，跟著課件逐步思考，循序漸進(jìn)；如果還有學(xué)生對(duì)行程問(wèn)題感到有困難的，學(xué)生可以運(yùn)用主題三的內(nèi)容，問(wèn)題講解視頻，對(duì)行程問(wèn)題中所涉及的三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)三個(gè)老師進(jìn)行講解錄像，將解題的思路、解題的方法通過(guò)講授的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去自學(xué)，如果學(xué)生第一遍看不懂，可以看第二遍，直至看懂為止；如果采取上述兩種助學(xué)方式后仍有學(xué)生感到有困難，或者有部分學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，就可以進(jìn)入聊天室，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，隨時(shí)隨地可以將產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)聊天室提出來(lái)，同學(xué)、教師可以直接回答學(xué)生的提問(wèn)。主題四準(zhǔn)備了18道檢測(cè)題，采用選擇題的方式，18道題不僅僅是對(duì)三個(gè)行程問(wèn)題的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是對(duì)原有的問(wèn)題拓展、延伸、提高。參加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的35名學(xué)生，18道題測(cè)試結(jié)果為平均分：90分；最高分：100分（18人），最低分：62.5分。

主題四中設(shè)計(jì)了自我評(píng)價(jià)與e學(xué)習(xí)有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)“e”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后感受中寫(xiě)道：

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，科技也是日新月異，不斷地在進(jìn)步，現(xiàn)在已進(jìn)入信息化時(shí)代。不久前，學(xué)校創(chuàng)辦了“e學(xué)習(xí)”?！癳學(xué)習(xí)”不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它要比傳統(tǒng)教學(xué)更加便捷，并且利用多媒體的圖片、視頻的放映，記憶更加深刻。

1．自我導(dǎo)學(xué)。這個(gè)欄目是幫助學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解，它鏈接到了百度的解釋頁(yè)面。通過(guò)這個(gè)欄目，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了初步了解。

2．Word文檔演示。這個(gè)欄目分別對(duì)三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行典型范例的提問(wèn)與解答。當(dāng)我們打開(kāi)文檔，就知道題目是什么并且根據(jù)題意看流線圖進(jìn)一步加深理解，最后解答。

3．PPT文檔演示。這一文檔是在Word文檔基礎(chǔ)上建立的。就是當(dāng)我們對(duì)上一演示有所疑惑時(shí)，可以打開(kāi)這個(gè)文檔通過(guò)每一步的拆分，進(jìn)一步分析題目。

4．視頻演示。視頻演示是將老師講課的過(guò)程進(jìn)行錄制。時(shí)刻將課程進(jìn)行回放，即使學(xué)生不在教室也能身臨其境。

5．聊天室。如果在進(jìn)行一系列講解后學(xué)生仍有疑惑，可進(jìn)入聊天室，與老師、同學(xué)進(jìn)行討論，幫助進(jìn)行解答，同時(shí)還可以分享自己的收獲。

6．學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。這個(gè)欄目是對(duì)學(xué)習(xí)后的檢測(cè)，通過(guò)一些題目來(lái)檢測(cè)自己的掌握程度。

案例二：人教版7年級(jí)地理上冊(cè)第四章第三節(jié)“人類(lèi)的聚居地——聚落”實(shí)驗(yàn)課

Moodle課程包由《煙花三月》MTV導(dǎo)入新授，通過(guò)Moodle網(wǎng)頁(yè)把中華民俗大觀視頻—民居、小學(xué)人教版6年級(jí)語(yǔ)文課文《各具特色的民居》、中國(guó)的民居與環(huán)境視頻、揚(yáng)州傳統(tǒng)民居建筑空間特色初探、揚(yáng)州傳統(tǒng)民居建筑特征綜述、中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題與對(duì)策、關(guān)于圍繞運(yùn)河旅游資源謀劃揚(yáng)州旅游業(yè)發(fā)展之淺見(jiàn)、揚(yáng)州古城保護(hù)的實(shí)踐與體會(huì)、揚(yáng)州古城保護(hù)工作的實(shí)踐與思考、對(duì)揚(yáng)州古城保護(hù)和開(kāi)發(fā)的建議、揚(yáng)州高中生為古城保護(hù)建言獻(xiàn)計(jì)、中國(guó)十大最美民居建筑欣賞視頻、揚(yáng)州古城視頻等資源都整合到了本節(jié)課中，努力構(gòu)建一個(gè)重基礎(chǔ)、多樣化、綜合性、選擇性的課程結(jié)構(gòu)。

課程包對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行了重組，分為三個(gè)學(xué)習(xí)主題：①感知生活——認(rèn)識(shí)聚落；②縝密思考——聚落與環(huán)境；③情感升華——發(fā)展與保護(hù)。首先讓學(xué)生對(duì)比一組鄉(xiāng)村和城市照片，讓學(xué)生試著給聚落下定義；用知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖軟件Inspiration制作本課各知識(shí)結(jié)構(gòu)概念圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（圖4），使學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；然后再進(jìn)行鄉(xiāng)村和城市景觀的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)聚落兩種主要形態(tài)的認(rèn)識(shí)；然后再全班集體討論你喜歡生活在鄉(xiāng)村還是城市？為什么？欣賞各地各具特色的民居和氣候資料思考?xì)w納聚落與環(huán)境有什么關(guān)系？使用Adobe Presenter制作了測(cè)驗(yàn)SCO課程包，通過(guò)在線作業(yè)完成表格進(jìn)行歸納整理，從而使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化；最后情感升華，結(jié)合老師所給的各種資料和地址集體討論怎樣保護(hù)揚(yáng)州古城聚落，給出你的建議和方法。在主題討論中發(fā)表自己的看法。

在課題研究過(guò)程中，師生利用e學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)討論，教學(xué)相長(zhǎng)。下一步課題組成員將圍繞目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，激勵(lì)結(jié)對(duì)學(xué)校更多的師生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并積極推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的效益評(píng)價(jià)研究，推進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源均衡。

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（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2013）12-0017-04