廖鈺珊

（廣東金融學(xué)院體育教學(xué)部，廣東 廣州 510521）

自1995年以來(lái)，全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果不容樂(lè)觀，肥胖躍居首位成為制約青少年大學(xué)生健康成長(zhǎng)因素。速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)等身體基本素質(zhì)也繼1995年之后連續(xù)15年下降，青少年體質(zhì)逐年下降成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這一定程度上說(shuō)明中國(guó)學(xué)校體育教育和體育課程教學(xué)存在缺陷，學(xué)校體育課程未能滿足廣大青少年大學(xué)生身體鍛煉的需要，為廣大青少年培養(yǎng)健康合理的生活鍛煉習(xí)慣起到向?qū)Ш团囵B(yǎng)作用。學(xué)校體育課程教學(xué)是中國(guó)學(xué)生受教育時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科，體育課程貫徹整個(gè)小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)教學(xué)以及高等教育過(guò)程，凸顯出中國(guó)教育導(dǎo)向?qū)w育——尤其是對(duì)廣大青少年學(xué)生身體健康的重視。學(xué)校體育，尤其是大學(xué)體育，擺脫應(yīng)試教育束縛，應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生終身體育觀念建立的基石，使學(xué)生真正掌握體育技能，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)，建立鍛煉第一的觀念。通過(guò)調(diào)研分析高校課程存在的不足，為解決高校學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降趨勢(shì)提供理論依據(jù)，為高校體育課程教學(xué)“健康第一”、“陽(yáng)光體育”教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。提高學(xué)生體質(zhì)體能，增強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為全國(guó)按照區(qū)域抽取的本科、大專院校一線體育教師、學(xué)生為調(diào)研對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究通過(guò)查閱cnki、國(guó)家圖書(shū)館、超星電子圖書(shū)館等目前國(guó)內(nèi)有關(guān)高校體育課程教學(xué)專著、論文153篇（本），為本研究開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

本文通過(guò)對(duì)全國(guó)十五位一線體育教學(xué)專家進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，主要針對(duì)高校體育課程教學(xué)質(zhì)量維度以及教學(xué)現(xiàn)狀的進(jìn)行訪談。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

本研究根據(jù)中國(guó)區(qū)域分布代表性，東北主要選擇了黑龍江的高校；華北選擇了北京、山西、天津；華中選擇了湖北；華東選擇了上海；西南選擇了四川，云南；西北選擇了青海；華南選擇了廣東。針對(duì)本科學(xué)生、?？茖W(xué)生和教師的區(qū)別，分別設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷并進(jìn)行分類發(fā)放。其中在全國(guó)范圍內(nèi):本科院校學(xué)生共發(fā)放10200份，回收問(wèn)卷9003份，有效問(wèn)卷8685份，有效回收率85.15%；?？疲ǜ呗殻W(xué)校學(xué)生共發(fā)放7800份，回收問(wèn)卷7483份，有效問(wèn)卷6848份，有效回收率87.80%；本、?？疲ǜ呗殻┰盒ｓw育教師共發(fā)放730份，回收679份，有效問(wèn)卷625份，有效回收率85.60%。回收率和有效率都在75%以上，證明該調(diào)查具有合理性和科學(xué)性。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在目前教學(xué)模式中，主要有學(xué)生選課、體育俱樂(lè)部、行政班等三個(gè)主要教學(xué)模式。通過(guò)表1可知，學(xué)生選課教學(xué)模式占86%，學(xué)校根據(jù)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需要，開(kāi)展體育課程，學(xué)生對(duì)體育課有較強(qiáng)的自主性。10%教師所在的學(xué)校俱樂(lè)部教學(xué)模式，4%的教師所在學(xué)校采用行政班教學(xué)模式。

高校體育課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力為主，以“個(gè)性化、多樣化、開(kāi)放化、無(wú)形化”為高校體育課程教學(xué)的原則。大學(xué)階段應(yīng)以學(xué)生選課為主要教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和喜好，選擇自己喜歡的項(xiàng)目，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與到體育課程教學(xué)中去，培養(yǎng)鍛煉意識(shí)，促成終身體育的意識(shí)的形成。俱樂(lè)部教學(xué)模式具有自主選擇、自主練習(xí)、互助評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)技能、終身體育意識(shí)的形成具有促進(jìn)租用，為此我們認(rèn)為大學(xué)體育課程應(yīng)以低年級(jí)采用學(xué)生選課模式，高年級(jí)采用俱樂(lè)部教學(xué)模式。

表1 高校教學(xué)模式表 （N=625）

2.2 課程滿意度分析

通過(guò)體育課程滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)表可知，大學(xué)本科生普遍喜歡體育或者不排斥體育活動(dòng)，本科生中，50.38%的學(xué)生喜歡體育課程，42.97%的學(xué)生并不討厭體育活動(dòng)，真正不喜歡體育活動(dòng)的只占6.65%。同樣大專生也呈現(xiàn)出同樣的趨勢(shì)，喜歡體育活動(dòng)的為54.35%，不討厭體育課程的為40.98%，真正討厭體育活動(dòng)只有4.67%。

對(duì)體育課程的喜歡程度大相徑庭，首先表現(xiàn)在喜歡百分比的直線下降，本科生由50.38%下降到29.07%，大專生也有由原來(lái)的 54.35%下降到41.44%，喜歡分別下降21.31%和13.91%，下降程度之大讓人瞠目結(jié)舌。其次直接表現(xiàn)為不喜歡也大幅增加，本科生不喜歡有原來(lái)的6.65%上升到36.68%，而?？粕灿稍瓉?lái)的4.67%上升到31.43%，上升幅度之大，更讓人驚訝。為什么學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻又不喜歡體育課程呢?通過(guò)調(diào)查，具體原因見(jiàn)下表3:

表2 體育課程滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)表

通過(guò)表3，可知學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡體育課程的主要原因?yàn)楹ε麦w育課考試，其次為場(chǎng)地器材太少。場(chǎng)地器材太少，屬于硬件，需要政府和學(xué)校加大投入，增加體育場(chǎng)地和器材，以滿足體育課程教學(xué)的需要。課程考試屬于軟件，是引導(dǎo)體育課程開(kāi)展的重要因素，合理的考試可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，而不合理的考試，將會(huì)成為制約學(xué)生積極學(xué)習(xí)的因素。為此根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生興趣的需要，改革高校體育課程評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生投入到體育課程學(xué)習(xí)中來(lái)，是課程改革的重要因素。在學(xué)生不喜歡體育課的制約因素中，考試辦法不合理也成為學(xué)生不喜歡體育課的重要因素，該制約因素也屬于考試評(píng)價(jià)范疇。由此可見(jiàn)，改革高校體育課程評(píng)價(jià)體系，迫在眉睫。另外，不喜歡體育課教師，室外曬太陽(yáng)，學(xué)不會(huì)動(dòng)作怕出丑，沒(méi)有感興趣的項(xiàng)目等都是影響學(xué)生不喜歡體育課程的因素。

體育課內(nèi)容滿意度上，本科生只有25.35%的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課程內(nèi)容滿意，而有34.24%學(xué)生不滿意體育課程教學(xué)內(nèi)容，更是有40.41%對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容無(wú)所謂。?？粕鷮?duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容滿意度略高于本科生，為44.65%，不滿意課程內(nèi)容也低于本科生，為17.43%，仍有37.92%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)所謂。如此高的體育課程內(nèi)容不滿意，通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要為以下原因，具體見(jiàn)表4。

本?？粕J(rèn)為體育課程教學(xué)內(nèi)容圍繞著教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素，歸一化處理之后，應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容對(duì)本科生制約達(dá)到26.19%，對(duì)專科生同樣達(dá)到了19.88%。教學(xué)內(nèi)容陳舊，多年不變，未能趕上項(xiàng)目發(fā)展和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練發(fā)展的需要，不能滿足學(xué)生對(duì)體育技能知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能做到在教學(xué)中“蹦一蹦，摘桃子”的效果，長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激情。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育課程作用認(rèn)識(shí)比較一致，普遍認(rèn)為體育課程對(duì)體育鍛煉具有指導(dǎo)作用，其中本科生中68.68%學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)體育鍛煉具有指導(dǎo)作用，專科生中有77.44%學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)體育鍛煉有指導(dǎo)作用，而認(rèn)為沒(méi)有指導(dǎo)作用的，本科生占12.12%，專科生占11.43%。學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)體育鍛煉具有指導(dǎo)作用，但是學(xué)生對(duì)體育課程積極性并不是很高。在設(shè)置問(wèn)題為:“大學(xué)體育課程不是必修課，你會(huì)選修體育課?”的調(diào)查中，本科生只有31.72%會(huì)選擇體育課，專科生略高于本科生，為47.66%。這與學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)體育鍛煉具有指導(dǎo)作用存在一定的差距。

2.3 體育課程頻度分析

通過(guò)表5，可知現(xiàn)在高校的選課頻度主要是以學(xué)期選課制和年度選課制，其中學(xué)期選課制所占比例大于年度選課制，年度選課制百分比略小于學(xué)期選課制，而在考試頻度上，主要是學(xué)期考試制度，所占比例都決定領(lǐng)先于學(xué)年評(píng)價(jià)，已開(kāi)展學(xué)年評(píng)價(jià)的學(xué)校少之又少。在合適的頻度調(diào)查中，教師有66.36%趨向于年度考核，大學(xué)本科和專科生也分別為70.35%和38.35%趨向于年度考核，教師和本科生都趨向于年度考核，而?？粕鷦t表現(xiàn)一般。

2.4 體育課程目的目標(biāo)

通過(guò)表6可知，教師主要培養(yǎng)學(xué)生終身以體育興趣為首要目的，其次為完成體育課程考試項(xiàng)目、使學(xué)生掌握一定的體育技能、提高學(xué)生體質(zhì)健康、完成正常的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生參與體育課程的主要目的最為主要的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，其次分別為“獲得學(xué)分”、“提高運(yùn)動(dòng)技能”、“培養(yǎng)體育興趣”。

高校體育課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生終生體育興趣為主，這較傳統(tǒng)高校體育教學(xué)目標(biāo)有了實(shí)質(zhì)性提高，而且學(xué)習(xí)目的也由傳統(tǒng)的為完成學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變到了以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的，這些都說(shuō)明了高校體育課 程教學(xué)改革獲得了較大的進(jìn)步。

表5 高校體育課程頻度調(diào)查表

有部分教師和學(xué)生以完成體育課程教學(xué)和獲得學(xué)分為主要學(xué)習(xí)目的，脫離高校體育課程教學(xué)實(shí)質(zhì)。課堂考試威脅論仍在教學(xué)過(guò)程中存在，在調(diào)研過(guò)程中，77.28%的高校教師會(huì)用到“不認(rèn)真學(xué)習(xí)看你怎么完成考試”的考試威脅論來(lái)“強(qiáng)求”學(xué)生學(xué)習(xí)，其中有18.08%的教師會(huì)用通過(guò)分?jǐn)?shù)掌握來(lái)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)考試威脅論來(lái)要求學(xué)生上好體育課。

表6 教學(xué)目標(biāo)目的表

2.5 高校體育課程評(píng)價(jià)分析

2.5.1 高校教師對(duì)課程評(píng)價(jià)的分析

課程評(píng)價(jià)引導(dǎo)教與學(xué)，本課題的研究核心是構(gòu)建體育課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系是課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。本課題探討課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，進(jìn)而為后面的課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

通過(guò)表7，高校一線體育教師有62.6%認(rèn)為需要對(duì)現(xiàn)在體育課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，尤其是針對(duì)體育課程考試（評(píng)價(jià)）辦法的改革。而應(yīng)試體育認(rèn)同更是達(dá)到了90.1%，應(yīng)試體育課程教學(xué)模式固然難以促成學(xué)生的終身體育意識(shí)。有74.4%的教師認(rèn)為體育課程評(píng)價(jià)對(duì)終身體育意識(shí)形成沒(méi)用或者作用甚微，說(shuō)不清楚。高校一線體育教師在一定程度上認(rèn)為通過(guò)體育課程評(píng)價(jià)改革，進(jìn)而促進(jìn)體育課程對(duì)終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，進(jìn)而規(guī)避應(yīng)試體育所產(chǎn)生惡果。

在考試項(xiàng)目上，教師較多支持學(xué)生自主選擇項(xiàng)目和考試內(nèi)容，真正做到鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，增加學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。調(diào)查中，共有61.0%教師同意學(xué)生自主選擇考試項(xiàng)目，而在考試項(xiàng)目選項(xiàng)上，目前各高等學(xué)?；具x擇兩項(xiàng)，占調(diào)查的58.2%，成為考試項(xiàng)目數(shù)量上的主流；其次就是考試中選擇三個(gè)項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，占29.9%，項(xiàng)目太多，則不利于掌握和提高，容易造成應(yīng)試體育，還有11.8%的調(diào)查學(xué)校選擇一個(gè)項(xiàng)目考試內(nèi)容。合適的考試項(xiàng)目數(shù)量對(duì)學(xué)生掌握正確的技能，提高學(xué)習(xí)的積極性，避免應(yīng)試體育行程，真正形成終身體育鍛煉意識(shí)產(chǎn)生積極影響在調(diào)研過(guò)程中，共有70.6%的教師認(rèn)為目前所在學(xué)校的考試項(xiàng)目數(shù)量合適，適合學(xué)生對(duì)體育技能的提高以及終身體育意識(shí)的形成。

表7 體育課程評(píng)價(jià)基礎(chǔ)表（N=625）

2.5.2 大學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容的合理性是開(kāi)展評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，根據(jù)課程特點(diǎn)，本課題對(duì)課程評(píng)價(jià)因素相對(duì)權(quán)重進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果見(jiàn)下表8:通過(guò)表8，可知學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)在體育課程評(píng)價(jià)中的相對(duì)權(quán)重最高，而對(duì)理論知識(shí)的掌握則最小。在設(shè)置體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)程中，應(yīng)顧及體育課程因素相對(duì)權(quán)重，權(quán)重排序?yàn)?學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，一般身體素質(zhì)，體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，對(duì)理論知識(shí)的掌握。

表8 課程評(píng)價(jià)相對(duì)重要性調(diào)查表 （N=625）

課程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。課程教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，診斷、反饋教與學(xué)的效果，并形成終極性評(píng)價(jià)。本課題將課程評(píng)價(jià)做為研究?jī)?nèi)容，對(duì)現(xiàn)階段高校體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)研。

通過(guò)表9，可知學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段評(píng)價(jià)方式的滿意度并不高，?？粕粷M意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生滿意度。對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)階段不滿意課程評(píng)價(jià)辦法的現(xiàn)狀，只有找出原因，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)辦法。

表9 課程評(píng)價(jià)滿意情況表

通過(guò)表10，可知學(xué)生主要是因?yàn)檎n程評(píng)價(jià)沒(méi)能全面反映學(xué)生努力程度、體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)步幅度，沒(méi)有很好的反映自身體育特長(zhǎng)以及不能反映自身的體質(zhì)健康等原因。而對(duì)體育課程評(píng)價(jià)產(chǎn)生不滿，本科生中，四方面的原因基本齊頭并進(jìn)，沒(méi)有反映自身的但體育特長(zhǎng)更為突出一些，這也反映了大學(xué)本科生個(gè)性張揚(yáng)和自我實(shí)現(xiàn)的一面，?？粕{(diào)查中，體質(zhì)健康反映程度略高于其他。

表10 學(xué)生不滿體育課程評(píng)價(jià)原因調(diào)查表（%）

現(xiàn)階段課程考試內(nèi)容設(shè)置一項(xiàng)、兩項(xiàng)、三項(xiàng)、四項(xiàng)的都有，本科以兩項(xiàng)和三項(xiàng)為主，本科兩項(xiàng)和三項(xiàng)所占的比例為64.1%，?？埔蚪虒W(xué)時(shí)間短等原因，考試項(xiàng)目以一項(xiàng)和兩項(xiàng)為主，所占的比例為73.1%。但是本?？粕J(rèn)為合適課程考核科目都集中在一項(xiàng)和兩項(xiàng)，其中本科生占據(jù)68.7%，專科生占據(jù)73.8%。由此可見(jiàn)專科生所期望的考試項(xiàng)目數(shù)與現(xiàn)階段考試項(xiàng)目數(shù)基本一致，而本科生更期望考試更好的科目，減少學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使單個(gè)項(xiàng)目獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于項(xiàng)目掌握等。這與考試項(xiàng)目合適程度調(diào)查基本一致，本科生有73.4%的學(xué)生認(rèn)為考試科目偏多，而專科生則認(rèn)為一致。

在項(xiàng)目掌握上，本科生42.8%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)掌握了兩項(xiàng)體育技能，其次是掌握三項(xiàng)技能的學(xué)生，占28.0%，認(rèn)為自己只掌握一項(xiàng)的學(xué)生為23.0%，掌握四項(xiàng)及以上的則是異常少。?？粕灿?0.6%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了兩項(xiàng)體育技能，有32.5%的學(xué)生認(rèn)為自己只掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，16.2%的學(xué)生掌握了三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，10.7%學(xué)生認(rèn)為自己掌握了四項(xiàng)以上的技能。從技能掌握情況來(lái)看，認(rèn)為自己掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生所占比例最大，本科生與?？粕捎诮虒W(xué)實(shí)踐的差異等原因，掌握三項(xiàng)所占比重大于?？?，而?？粕嗟氖钦莆找豁?xiàng)技能。

3 結(jié)論

大學(xué)現(xiàn)階段以主要選課分班教學(xué)模式為主。

大學(xué)生喜歡體育，喜歡參與到體育活動(dòng)中去，但不喜歡體育課程，其主要原因是害怕體育課考試，沒(méi)有感興趣的項(xiàng)目等。

高校體育教學(xué)內(nèi)容滿意度并不高，內(nèi)容單一且復(fù)雜，應(yīng)試式教學(xué)是制約高校體育課程滿意度的主要因素。

大學(xué)生普遍認(rèn)可體育課程學(xué)習(xí)可以指導(dǎo)體育鍛煉。

現(xiàn)階段高校體育課主要以學(xué)年學(xué)科制和學(xué)期選課制，考試頻度則是以學(xué)期考核為主。但教師和本科生更趨向于學(xué)年選課和學(xué)年考核。

高校教師在教學(xué)過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的終生體育興趣為主，學(xué)生也以增強(qiáng)體質(zhì)健康為主要目標(biāo)，可見(jiàn)高校體育課程改革取得了很大的進(jìn)步。但仍存在完成課程和教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向，而且考試危險(xiǎn)論在教學(xué)中也屢見(jiàn)不鮮。

高校教師認(rèn)為有必要對(duì)體育課程評(píng)價(jià)方式方法進(jìn)行改革，贊成通過(guò)改革使學(xué)生自主選擇掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋（按權(quán)重排序）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、一般身體素質(zhì)、體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、對(duì)理論知識(shí)的掌握等。

課程評(píng)價(jià)滿意度并不高，不能反映學(xué)生努力程度、進(jìn)步幅度、特長(zhǎng)、體質(zhì)健康等，學(xué)生希望通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)和三項(xiàng)體育項(xiàng)目，并希望通過(guò)體育課程評(píng)價(jià)對(duì)其引導(dǎo)。

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