王超

摘 要：隨著中等職業(yè)教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，提高中等職業(yè)教育成為教育瓶頸問(wèn)題。本文針對(duì)中等職業(yè)教育存在“社會(huì)分層、傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生消極情緒“等問(wèn)題，提出了“提高意識(shí)、建立新的教學(xué)模式”等策略，以期我國(guó)中等職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)分層 教育經(jīng)費(fèi) 中職教育 就業(yè)導(dǎo)向

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入快車(chē)道，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大， 中等職業(yè)教育與普通高中教育基本達(dá)到1∶1 比例。2009年招生人數(shù)達(dá)到860萬(wàn)人，這是十分可喜的成績(jī)。但是，喜中也有憂，中等職業(yè)教育的發(fā)展事實(shí)上還存在諸多的困難和問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，勢(shì)必影響中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，影響我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)分層制約著中等職業(yè)教育的發(fā)展

社會(huì)分層差距大，職業(yè)教育地位低，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。人們把職業(yè)教育視為低層次的教育，認(rèn)為職業(yè)教育是一種為了收集落榜于高、中考獨(dú)木橋下的“敗卒”的教育，是誕生于考試制度中的畸形兒。從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)的成績(jī)、入學(xué)意愿以及適應(yīng)職業(yè)教育的情況看，狀況都很不理想。這是導(dǎo)致中等職業(yè)教育發(fā)展緩慢、特色與優(yōu)勢(shì)難以形成的根本原因之一。人們普遍認(rèn)為職業(yè)院校的畢業(yè)生難以找到好工作，只能辛苦地從事回報(bào)較低的體力工作。這反映了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的普遍不認(rèn)同。

（二）學(xué)校教育沿襲傳統(tǒng)的教育模式

現(xiàn)行的中等職業(yè)教育的教學(xué)方法沿襲了普通教育的教學(xué)方法， 以教師在課堂上的傳授為主，實(shí)際的演示和讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[弄的教學(xué)方法很少，教學(xué)方法太死板，使學(xué)生失去了興趣，學(xué)生最關(guān)心的“怎么做”被放到最后，大量的時(shí)間用在對(duì)“為什么”的解釋之中。課程設(shè)置不合理，無(wú)關(guān)的、重復(fù)的課程多。

（三）學(xué)生的消極情緒嚴(yán)重

在90 年代以前，當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的龍頭—中專的社會(huì)地位幾乎超過(guò)今天的普通大學(xué)。而從90年代中期以后中等職業(yè)教育發(fā)生了從地位教育到生存教育的蛻變。在人們把職業(yè)教育視為低層次的教育的同時(shí)，職業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)生了很大的變化，加之原有的不良習(xí)慣，學(xué)生的消極情緒低落到了極點(diǎn)，以致于在中職教育出現(xiàn)了“蝴蝶效應(yīng)”。

二、我國(guó)中等職業(yè)教育應(yīng)該采取的對(duì)策

（一）提高人們對(duì)發(fā)展中等職業(yè)教育重要性的意識(shí)

（1）中職教育對(duì)推進(jìn)大農(nóng)業(yè)和農(nóng)民脫貧致富作用突出

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，70%以上的人口在農(nóng)村，要實(shí)現(xiàn)全面小康的宏偉目標(biāo)，大幅度提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)效益，增加農(nóng)民收入是基本前提。這就要求對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)作戰(zhàn)略性調(diào)整，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐，從而顯著地提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量。但是，沒(méi)有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)大軍作基礎(chǔ)，這一切都將流于空談。因此，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任。

（2）中職教育是下崗職工實(shí)現(xiàn)再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要途徑

職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和各類具有專門(mén)技能的人才，為城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員提供多種形式、多種層次的勞動(dòng)技能培訓(xùn)的重任。

近年來(lái)的大量事實(shí)證明，在培訓(xùn)下崗職工方面，中職教育有著與其他形式的教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校不僅數(shù)量眾多，而且門(mén)類齊全，專業(yè)設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)，大都擁有較完善的教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地和經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍；中等職業(yè)教育素以培養(yǎng)中級(jí)實(shí)用性專門(mén)技術(shù)人才為目標(biāo)，這種特點(diǎn)使其在教學(xué)過(guò)程中尤其注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）建立以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式

（1）改變我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下職業(yè)教育，帶有強(qiáng)烈的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，招生和就業(yè)依靠國(guó)家的指令性計(jì)劃，培養(yǎng)的學(xué)生由國(guó)家分配到正規(guī)部門(mén)。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家包分配的時(shí)代已過(guò)去，正規(guī)部門(mén)吸收勞動(dòng)力的數(shù)量下降，如果還堅(jiān)持原先的辦學(xué)目標(biāo)和就業(yè)觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，職業(yè)學(xué)校要改變辦學(xué)目標(biāo)，要了解非正規(guī)部門(mén)用人的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）改變我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式

目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的一個(gè)特點(diǎn)就是模仿普通教育的辦學(xué)模式，這樣的弊端是：失去了職業(yè)教育的實(shí)用性、技能性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；正規(guī)的學(xué)校職業(yè)教育增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，使一些沒(méi)有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)支撐的人對(duì)職業(yè)教育望而卻步；正規(guī)的職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象是有限的，大量的需要接受短期、非正規(guī)的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)的人得不到必要的培訓(xùn)。不利于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，阻礙了人們的非正規(guī)就業(yè)。

（3）改變我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法

提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。調(diào)需要改變教學(xué)方法，整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，教師要少講，學(xué)生要多做，在做中學(xué)，在學(xué)中練。要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，及時(shí)調(diào)查和掌握市場(chǎng)需求和技術(shù)信息的變化，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重以實(shí)用性為主兼顧系統(tǒng)性，壓縮或取消與就業(yè)關(guān)系不大的課程，加大實(shí)用的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，如幫助想自謀職業(yè)的勞動(dòng)者，使他們掌握怎樣定項(xiàng)目、怎樣獲得資金支持、怎樣進(jìn)入市場(chǎng)、怎樣規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題

中等職業(yè)教育的作用和意義不僅表現(xiàn)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面，更表現(xiàn)在促進(jìn)人的發(fā)展方面，只有全面認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育作用于人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展這兩方面的價(jià)值，并始終以人為本，才能真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的功能。

（河北省衡水市職業(yè)技能鑒定中心）

【參考文獻(xiàn)】

1 張萬(wàn)朋.對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀的分析及相關(guān)思考.清華大學(xué)教育研究.2010.4

2 莊西真.試論我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展策略.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2009.12.21

3 楊麗萍.我國(guó)實(shí)施免費(fèi)中等職業(yè)教育制度的可行性研究.教育理論與實(shí)踐.2010.2