姜大巍 周艷娟

摘 要：學風建設既是校園精神文明建設的重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題。優(yōu)良的學風不僅保證了優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量，而且對引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人做事有著積極作用和深遠影響。因此，加強學風建設是高校至關重要的基礎性工作，必須給予重視，并在工作開展中及時反思。本文以筆者工作所在的哈爾濱醫(yī)科大學為例，分析了本校學風建設的現(xiàn)狀及存在的問題，并查找了存在這些問題的原因，提出了幾點加強學風建設的具有針對性和可操作性的對策。

關鍵詞：醫(yī)學類高校；學風建設；校園文化；思想教育

0 引言

學校風氣（以下簡稱學風），從廣義上講，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現(xiàn)。它依不同學校的不同特點表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。從狹義上講，是指學生的學習風氣，包括學習目的、學習態(tài)度、學習紀律和學習方法的綜合表現(xiàn)。本文所說的學風是指狹義上的學風。學風不僅影響到當前的教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且從長遠來說，對學生能否成才都具有不可忽視的影響。進而，學風建設的優(yōu)劣將直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學名譽，關乎學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強高校的學風建設問題成為高等教育改革過程中一個亟待解決的熱點問題。本文通過著重分析哈爾濱醫(yī)科大學（以下簡稱我校）在學風建設中存在的問題，探究其產(chǎn)生原因，進而提出加強和改進學風建設的對策、措施。

1 我校學風建設中存在的主要問題

筆者主要從影響我校學風建設的四個因素（學校管理隊伍、教師、學生、家庭教育）分析其中存在的主要問題。

1.1 學校管理隊伍中存在的問題

（1）教育模式陳舊，缺乏學風建設意識。學校管理是學風建設的重要手段。雖然“素質(zhì)教育”這個概念已經(jīng)被提出多年，但事實上，我校的教育模式很大程度上還遺留著傳統(tǒng) “填鴨式教育”的影子，這也是學風建設的屏障。學校對于思想政治的教育工作相對薄弱，在教學管理上，也并沒有實事求是，不夠嚴謹。沒有在嚴格管理的同時，有效地運用激勵機制，調(diào)動師生學風建設的積極性和自覺性。目前，在學生管理中依靠制度約束的多，激勵鞭策的少，堅持不懈的思想道德教育就更少。

（2）開展有關學生專業(yè)學習并能激發(fā)其學習興趣的活動偏少。管理工作者在學生中組織開展的大都是文體類活動，激發(fā)學生專業(yè)興趣、增加專業(yè)知識的活動開展得較少，導致一部分學生盲目地參加各種課外文體活動，而忽略了對專業(yè)知識的學習，在效果上適得其反。

1.2 教師中存在的問題

（1）“重教書，輕育人”的思想仍然存在。很多大學教師認為，大學生已經(jīng)是成年人，所以不需要對他們進行過多地督促和教導。部分專業(yè)教師認為教師就是承擔教學任務，只是單純地傳授專業(yè)知識，缺乏育人觀念和人文素養(yǎng)的熏陶，對學生缺乏專業(yè)思想教育和引導。

（2）知識更新不快，教學內(nèi)容偏舊。由于我校是醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)性較強的高校，很多專業(yè)及相關學科內(nèi)容的更新頻率較高，對教師的知識體系及教學思路的要求也相對較高。然而，部分專業(yè)教師在教學中并沒有重視學科的發(fā)展動態(tài)，繼續(xù)沿用多年的教案和教學筆記，不能及時讓學生收獲本學科最新的科研成果。

1.3 學生中存在的問題

（1）學習缺乏目的性和自覺性，學習態(tài)度不端正。我校一部分學生沒有明確的學習目標，上大學只是為了渾噩度日，畢業(yè)時拿到一紙文憑；有的學生雖然有明確的學習目的，但其功利主義色彩強烈，過分地把學習成績與能否應聘到一個環(huán)境舒適、報酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來，忽略了自己的理想和抱負；還有部分學生對于大學學習很是茫然，完全機械地應付考試，只為“不掛科”。

（2）組織紀律觀念淡薄，不能正確地處理好學習與生活、工作等方面的關系。我校學生上課遲到、早退、逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，上課時間滯留寢室上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)絡游戲也不是個別現(xiàn)象。目前，我校不斷加強學生管理工作，但部分學生仍紀律松弛，影響和破壞了學校的學風.

（3）專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學情緒。不少學生進入大學后，受外界消極因素的影響，不能正確認識和對待所學專業(yè)，過分強調(diào)自我意識和個人興趣愛好，學習不安心，成績不理想。更為可惜的是，有些高中時的優(yōu)等生，由于高考失利或志愿填報過高等多種原因而調(diào)劑至我校某些專業(yè)，不能及時調(diào)整自己思想上的落差感，導致出現(xiàn)厭學情緒，甚至自暴自棄。

（4）學習方法不得當，存在著被動灌輸?shù)膬A向。我校相當一部分學生學習時不注重尋找知識點橫向、縱向的聯(lián)系與區(qū)別，不善于進行知識的總結(jié)、分析和歸納。在學習方法上，存在矛盾的心理——有自學的要求，但沒有自學的能力。很多學生平時疏于學習，只是在考試前臨時“抱佛腳”，這種方法可能也會取得不錯的分數(shù)，但是對良好的學風的培養(yǎng)，對知識、能力、技能的提高必定是弊大于利的。

（5）缺乏榜樣力量，認知能力較差。有些學生存在這樣一種僥幸心理，認為細水長流式的學習方法是為那些天資愚笨、“書呆子”準備的，覺得自己只靠考前的突擊就能和他們?nèi)〉貌畈欢嗟某煽儯虼瞬凰歼M取，投機取巧。更讓人擔憂的是，一部分學生對于名列前茅的刻苦學習的學生的態(tài)度不是贊揚和羨慕，而是嫉妒和嘲諷，缺乏榜樣力量。

2 學風建設中存在問題的原因分析

上述問題的出現(xiàn)不能簡單地歸結(jié)到某一個領域或者某一個人，其原因是多方面的。

2.1 社會的問題

市場經(jīng)濟是一把雙刃劍，市場經(jīng)濟在促進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的同時也產(chǎn)生了一些負面影響：如享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義思想。這些消極的思想及社會上的不正之風沖擊著高校，從而引發(fā)了一部分大學生對世界觀、人生觀、價值觀理解的扭曲和誤解，導致學風的衰退。

2.2 教育的問題

（1）應試教育模式造成的學生厭學。在大力提倡素質(zhì)教育，大力加強學生的實踐能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，陳舊的應試教育模式仍在延續(xù)，課程設置、學科門類的劃分仍存在不合理的現(xiàn)象。在管理模式上，忽視學生的心理和生理特點，造成學生產(chǎn)生逆反心理。

（2）個別教師教學水平低，缺乏師德修養(yǎng)造成學生厭學。在我校，高層次、高學歷、高水平的教師還暫時存在著短缺現(xiàn)象，同時，由于教學任務較重，許多教師不能定期調(diào)整、總結(jié)、進修、深造，對于新事物和前沿知識掌握不夠或不及時，造成教師本身知識的局限性。教師為上課而上課，為工資而上課，缺乏責任感和事業(yè)心，缺乏師德修養(yǎng)。

（3）各職能部門的協(xié)調(diào)不足。學風建設是一個長期、艱巨而又十分緊迫的任務，需要學校各個職能部門的共同參與、通力合作。把學風建設責任歸結(jié)給一個部門或幾個部門，其他部門漠不關心，是無法營造一個良好的學風氛圍的。目前，我校在學風建設工作中，存在各職能部門協(xié)調(diào)不足的現(xiàn)象，一個部門推動的學風建設及思政工作難以得到其他相關部門的頂力支持與配合，工作效果也就因此而減弱。

2.3 學生的問題

（1）學生基本素質(zhì)有待提高。國家實行計劃生育政策后，在校生中多數(shù)是獨生子女，從小受父母親朋的呵護遷就，導致自我意識強，生活自理能力和自控自律能力差，與教師和家長溝通少，容易造成心理上的困惑，極易受到社會不良因素的影響。這些客觀存在的問題都困擾著學生的學習，容易造成很多心理問題。如果解決不當或不及時面對，勢必影響到學生生活學習的各個方面。

（2）學生不能及時適應高中學習模式與大學模式的差異。由于學習模式上的差異，使得部分學生在由被動學習到主動求知的轉(zhuǎn)變過程中，沒能及時擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現(xiàn)的諸多問題，從而遭到?jīng)]有心理準備的打擊，致使學生產(chǎn)生畏懼學習的心理和心理落差加大，學習動力明顯不足。

（3）對就業(yè)信心不足。隨著就業(yè)走向市場、實行雙向選擇的政策出臺，大學生就業(yè)也面臨著嚴峻的考驗，供大于求的逆差在逐漸拉大，出現(xiàn)了大學生就業(yè)困難的問題。在這種情況下，有的大學生底氣不足，有的專業(yè)不過硬或是所學專業(yè)與社會需求銜接不上，有的心理素質(zhì)差等，這些因素都可能導致學生失去學習的信心。

2.4 新的學分制度帶來的新問題

（1）班級概念弱化。學年制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設的有效載體。實行學分制以后，隨著“自主選課、自主選師、自主選學”制度的推行，行政班級的概念在逐步弱化，同一個班的同學不在同一個教室上課，在同一教室上課的也許是不同年級或不同專業(yè)的同學。上課時間段輔導員無法找到學生，班集體活動又因場地、時間的頻頻沖突或人員不齊而無法進行，致使原有學年制下的班級概念名存實亡，學生中的班級概念、集體概念逐漸弱化。

（2）學生個性極化。實施學分制，打破了學年制整齊劃一的教學管理模式，學分制下的彈性學制和“四自主”給學生的個性發(fā)展提供了有利條件，學生的自主意識更強，個性極化趨勢也在不斷增強。有些學生在“自主性”的掩護下，放松了對自己的要求，無故曠課，上課睡覺、玩手機、發(fā)短信，學習時間在寢室玩游戲、看電影的現(xiàn)象越來越多，學習紀律也越來越松弛疲沓。因此，學風建設再也不能采用傳統(tǒng)的“課堂考勤”、“課后輔導”等作為考察老師或?qū)W生的指標，不能停留在過去的管理模式上，而應當根據(jù)學生實際情況與個性特點進行管理手段、途徑的更新。

3 探討加強我校學風建設的對策

學風建設涉及面廣，需要整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排和長期堅持。既要領導高度重視，形成齊抓共管的良好態(tài)勢，又要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從根本上激發(fā)學生的學習動力，營造一個良好的學習氛圍，建立起一種促進高校學風建設工作持續(xù)發(fā)展的長效機制，才能解決好高校學風建設問題。

3.1 加強教師隊伍建設，促進良好學風形成

教師對學風的影響是導向性的、潛移默化的，也是不可忽視的，只要教師充分認識到自身的教育者角色特點，從學生的心理特點出發(fā)，在學生學習過程的每一個環(huán)節(jié)中發(fā)揮出應有的作用和責任心，學生的學風是可以向良性方向發(fā)展的。

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，樹立現(xiàn)代教育理念。我國的高等教育已從“精英教育”過渡到“大眾教育”，教師不能以過去的老眼光看待和要求現(xiàn)在的大學生，應一切從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和掌握當代大學生的特點和優(yōu)點，避免產(chǎn)生“教育今不如昔、質(zhì)量下降”等悲觀、消極情緒，這樣才能從整個教學環(huán)節(jié)和教育全過程上，合理計劃實施，因材施教，充分發(fā)揮出教師在學生學風養(yǎng)成方面的主觀能

動性。

（2）牢固樹立為人師表的觀念，形成良好的教風 。“打鐵先要自身硬”，要求學生學習向上，教師首先要有積極的人生觀、世界觀、價值觀以及良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，并在教學過程中充分體現(xiàn)，形成良好的教風，這樣才能讓學生信服和接受。達到“為人師表”的要求和作用，對學生在學習、生活方面提出積極合理的建議和要求，促進良好學風的形成。

（3）加強教師自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高。“授業(yè)解惑”是教師的主要職責，傳授文化知識只是教師的基本任務之一，而學生的各種困惑，包括人生目標、學習目的、學習方法、綜合技能、思想意識、生活等方面，教師都有責任和義務進行幫助、指導，這就要求教師自身要有較高的素質(zhì)和能力。

（4）教師應在教學過程中加強對學生的專業(yè)方向和職業(yè)目標教育

教師應在課堂上對學生進行專業(yè)方向和職業(yè)目標教育，讓學生對所學專業(yè)實際應用情況及就業(yè)相關情況有所了解，增強學生對學校、所學專業(yè)的認同感和榮譽感，讓學生對未來的就業(yè)充滿信心，并激發(fā)學生的自主學習熱情，為就業(yè)做積極的準備。

（5）加強青年教師隊伍的建設。由于擴招等因素，師資隊伍也疾速地不斷壯大，但是對年輕教師高校常?！爸厥褂茫p培養(yǎng)”，不能使年輕教師從業(yè)務和綜合能力等方面很快適應教學工作要求，因而在學生中產(chǎn)生不信服感，既挫傷了學生學習的積極性，又影響了青年教師的健康全面發(fā)展。所以必須加強對年輕教師的綜合指導和培養(yǎng)，盡快建立他們在學生中的總體威信，有利于良好學風的形成。

（6）增進師生交流與溝通。教學過程是教與學兩方面溝通、互動的過程，但又不僅僅局限于課堂教學。絕大部分學生期望教師能使自己綜合素質(zhì)提高的同時，還能是自己生活中的益友。廣泛的交流與溝通，能促進師生感情交流和相互理解，使教師的教育過程更理性化、人性化、個性化，使學生更容易接受，形成學生積極學習的內(nèi)動力，從而促進學風的養(yǎng)成。

（7）加強教師對學生學習過程的組織管理能力。教師應在教學工作的全過程竭盡全力，一方面在課程的準備、講授、課后的答疑輔導、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)要精心組織和進行；另一方面對學生的學習態(tài)度和行為要嚴格要求，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏頗時要隨時批評指正。

3.2 抓學生黨員思想教育，促進學風建設的養(yǎng)成

（1）嚴格學生黨員培養(yǎng)制度，明確學風建設地位。要發(fā)揮高校黨組織對青年大學生的吸引力和向心力，使黨建工作起到促進學風建設的作用，首先必須嚴格學生黨員培養(yǎng)制度，使黨建工作和學風建設之間建立有形而明確的聯(lián)系。把黨員標準具體到大學生的學習、工作和生活中，建立包括學風建設內(nèi)容在內(nèi)的黨員培養(yǎng)制度，從而促進學風建設。

（2）拓展學生黨員作用發(fā)揮渠道，參與學風建設活動。在嚴格學生黨員培養(yǎng)制度的基礎上，應多方面拓展學生發(fā)揮作用的渠道，使其積極參與到學風建設中來。針對我校學生學習生活的現(xiàn)實狀況，可以從以下幾個方面開辟學生黨員參與學風建設的渠道。

一是要求學生黨員通過自身努力積極參與學習、學風評比活動，樹立“黨員學習標兵”。學風建設是校風和校園文化建設的重要內(nèi)容，開展多種形式的學習和學風評比活動，樹立學習典型，并通過學生的共同參與激發(fā)學習熱情，帶動廣大學生積極學習，對于促進優(yōu)良學風的形成有著重大的推動作用。廣大學生黨員自身學習基礎較好，又大都有較高的進取精神，鼓勵其通過自身努力積極參與學校和學院的學習、學術和學風評比或競賽活動，爭取獲得優(yōu)秀獎學金和其他獎項，樹立學生黨員群體的學習典范和標兵，讓其他同學感受黨員同學的高素質(zhì)與優(yōu)良學風，從而帶動整體優(yōu)良學風氛圍的逐步形成。

二是以學生黨員為骨干促進優(yōu)良學風班集體建設。學生黨員一般成績較好，具有較高的政治素質(zhì)和群眾威望，并大多擔任學生干部職務，通過學校和老師一定的引導和指導，使其有意識地為創(chuàng)造良好的班級學習氛圍與環(huán)境，發(fā)動和帶動全班同學努力學習的熱情和積極性，為班集體爭創(chuàng)佳績共同努力。此外，學校、學院和老師可通過一定形式的評比對進步和表現(xiàn)出的班級加以表揚和獎勵，協(xié)助和支持學生黨員的努力，以形成人人努力、各班爭先的良好局面。

三是以學生黨員為主體推進宿舍學習氛圍建設。宿舍是大學生的主要活動場所之一，與其住校學習生活及成長發(fā)展關系密切。抓好宿舍文明與學習氛圍建設既是開展學生工作的有力途徑，也是建設校園文化和和諧校園的必然要求?？捎蓪W校基層學生黨支部作出要求和部署，明確學生黨員在班級和宿舍區(qū)域?qū)W風建設中所負有的具體責任；學生黨員所在寢室為“黨員之家”，予以公布公示，宣傳黨員應起到的責任和作用，請廣大同學予以監(jiān)督、配合與支持；學院和黨支部定期對學生黨員責任區(qū)及“黨員之家”的各項表現(xiàn)和成效進行檢查和評比，通過公開而適當?shù)姆绞皆u選出“黨員模范寢室”或“優(yōu)秀黨員之家”并將其與學校學院的其他評比與獎勵結(jié)合起來，給予表揚和宣傳，借此鼓勵全體寢室和同學都行動起來，從而帶動整體學習氛圍的好轉(zhuǎn)和提升。

（3）發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用，促進學風建設進程。要把黨建工作和學風建設結(jié)合起來，通過抓黨建促學風，發(fā)揮學生黨員在建設中的作用，最終要落實到學生黨員的實際行動中。學生黨員在搞好自身學習的基礎上，還應幫助和促進其他同學學習。一是要積極為所在班級、宿舍等集體學風的改善提升而努力；而是要針對周圍同學的具體情況，采取切合實際的措施真心真意地幫助他們搞好學習，促進學習氛圍的好轉(zhuǎn)于良好學風的形成。如針對部分同學學習動力不足的問題，可由學生黨員帶領大家查閱資料，咨詢相關老師，了解本專業(yè)的學習和培養(yǎng)計劃、就業(yè)前景、與其他專業(yè)行業(yè)的聯(lián)系及社會的特殊需求等，使同學們認識到學習重要性，也可組織學生黨員與部分學生結(jié)對，開展“一幫一”助學活動，隨時為其答疑解惑，傳授學習方法，促使其養(yǎng)成好的學習習慣，在共同取得進步的過程中促進良好學習氛圍的逐步形成。

3.3 加強班級建設，創(chuàng)造良好學風

班級作為高校大學生的最基本組織和集體，與學生在校學習生活與發(fā)展狀況關系密切，班級學風狀況的好壞對學生有著重要的直接影響，它既關系到班級學習風氣，也影響到學生培養(yǎng)的質(zhì)量，應大力加強優(yōu)良學風班的建設。

（1）抓好大一。大一新生剛剛擺脫高中繁重的學習生活，同時大學生活環(huán)境相對寬松，學生往往有一種被解放的感覺，學習上會有所放松，容易掉以輕心。如果一個班級在一年級就形成了學習散漫的風氣，那么在以后的幾年中很難徹底糾正過來。所以在新生入學之際，就應該學生們適當?shù)膶W習壓力。具體做法是對學生進行高校擴招和就業(yè)形勢方面的教育，使新生對就業(yè)方面的消息有較多的了解，從而產(chǎn)生學習上的壓力。同時以就業(yè)與學習成績的關系、考研與就業(yè)的關系，引導學生準備考研，激發(fā)學生學習積極性和主動性，將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力、考研的動力。

（2）抓好班級干部帶頭作用。在班級學風建設中，班干部有著重要作用，班干部不但是班級的重要組成部分，還是學生、老師之間學風建設的橋梁和紐帶。班干部要在學習上保持優(yōu)秀，才能為同學起到榜樣作用，讓他們從課堂、課外活動、日常生活中帶動其他同學，在班級逐步形成人人愛學習，“比、學、趕、幫、超”的學習風氣；班干部應以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學習成績影響和感染周圍同學，形成“健康、文明、上進”的班風，帶動其他學生共同進步。

3.4 嚴明考試紀律，鞏固優(yōu)良學風

學分制的目標管理主要以考試來衡量教學效果和進行學籍管理，考試合格就可以取得學分，修滿規(guī)定的各種涵蓋知識、能力的總學分就可以畢業(yè)，相對學年制而言，在修課門數(shù)、上課時間、選擇任課教師等環(huán)節(jié)上，學分制賦予了學生較多的靈活性與自主權，這種寬松自由的學習過程更需要對學生的自主意識、自主能力以及目標管理的質(zhì)量評估提出嚴格的要求，也就更需要管理人員嚴肅考紀，更好地發(fā)揮考試對學習的引導作用，考試對學風的促進作用，利用考試來協(xié)調(diào)教學過程、教學內(nèi)容，以達到教學目的。學校要積極適應學分制改革的要求，注重考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強考試的規(guī)范化和科學化管理，提高考試質(zhì)量，嚴肅考場紀律，嚴格評分標準，建立一整套命題、制卷、評分等管理制度，以嚴明的考風鞏固優(yōu)良的學風。

學風是展現(xiàn)一所高校教育教學水平的晴雨表，學風建設應是高校始終常抓不懈，持續(xù)加強研究與探索的重要工作內(nèi)容。哈爾濱醫(yī)科大學作為全國知名的醫(yī)藥衛(wèi)生類高校，多年來為國家、地方培養(yǎng)了眾多醫(yī)藥人才，提高我校學生培養(yǎng)質(zhì)量，使學校獲得可持續(xù)發(fā)展是全校師生的共同目標。只要我校領導重視學風建設，并將其納入學校日常管理的各個環(huán)節(jié)，為學風的優(yōu)化提供制度上的保障，教學、管理、服務等各只能部門齊抓共管、通力合作，我校的教育教學質(zhì)量定能不斷地提高。

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