梁 樺 梁 竹 張瑋瑋

(1.貴州大學(xué)體育教學(xué)部,貴州 貴陽(yáng) 550025;2.成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系,四川 成都 610041；3.貴州商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)科系,貴州 貴陽(yáng) 550001)

探討高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的新途徑

梁 樺1梁 竹2張瑋瑋3

(1.貴州大學(xué)體育教學(xué)部,貴州 貴陽(yáng) 550025;2.成都體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)系,四川 成都 610041；3.貴州商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)科系,貴州 貴陽(yáng) 550001)

結(jié)合國(guó)家政策方針，以高等教育改革的總目標(biāo)為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)資料分析、比對(duì)研究、邏輯分析等研究方法，通過(guò)對(duì)“教體結(jié)合”概念和內(nèi)涵的理解及高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和主要存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,認(rèn)為高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)的民族傳統(tǒng)體育人才勢(shì)在必行，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，探索出高校“教體結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育后備人才的新思路，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式提出探索性見(jiàn)解。

高校；教體結(jié)合；民族傳統(tǒng)體育；人才；培養(yǎng)模式

隨著我們國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)力的快速增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)民族事業(yè)的不斷重視和逐年加大投入，民族政策得到了大力的貫徹，民族傳統(tǒng)體育也進(jìn)入一個(gè)繁榮發(fā)展的新時(shí)期。特別是2011年在貴州貴陽(yáng)舉辦的第九屆全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了圓滿的成功，其參加民族、人數(shù)、競(jìng)技和表演項(xiàng)目都創(chuàng)歷屆最高記錄。這是民族地區(qū)特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在建國(guó)以來(lái)的一個(gè)里程碑，標(biāo)志少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展得到了高度的重視[1]。

科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略已成為當(dāng)今世界各國(guó)的共同選擇[2],民族傳統(tǒng)體育逐步進(jìn)入高校，是高?；A(chǔ)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高我國(guó)少數(shù)民族素質(zhì)的重要基石。因此，通過(guò)高?！敖腆w結(jié)合”的培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育人才的現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育人才實(shí)際需求的調(diào)查，從發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和培養(yǎng)模式入手，探索我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的新途徑。目的在于進(jìn)一步深化民族傳統(tǒng)體育改革、提高高校教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)期社會(huì)培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才提供參考和理論依據(jù)。

1 “教體結(jié)合”的概念及內(nèi)涵

“教體結(jié)合”是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)“以人為本”和人與社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育回歸教育本原，教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才而構(gòu)建的體系[3]。

體育歸屬于教育，“教體結(jié)合”體現(xiàn)了體育本身就是教育不可或缺的組成部分，更強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生身份和接受正常教育的權(quán)利[4]?！敖腆w結(jié)合” 首先認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該接受文化教育，然后才是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)是 “德、智、體、美、勞”并重，實(shí)施全面發(fā)展的、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的復(fù)合型人才?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的體育發(fā)展?fàn)顩r是這個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的真實(shí)反映；反之，一個(gè)國(guó)家教育水平的高低直接影響這個(gè)國(guó)家的體育水平。教育和體育相融合為基礎(chǔ)建立的這種后備人才培養(yǎng)模式，必將是中國(guó)體育未來(lái)發(fā)展的道路。寓體育于教育中，寓競(jìng)賽于教學(xué)中，寓健康于成長(zhǎng)中，寓快樂(lè)于學(xué)習(xí)中，這就是“教體結(jié)合”之深邃而完美的內(nèi)涵。

2 高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神”已成為中華民族發(fā)展的歷史性重任[5]。而一個(gè)民族文化的傳承和民族精神的弘揚(yáng)，需要具體的載體來(lái)實(shí)踐，民族傳統(tǒng)體育作為實(shí)踐性和繼承性很強(qiáng)的載體，只有在人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵的高等教育過(guò)程中得到廣泛的推廣、傳承和傳播，才能切實(shí)發(fā)揮作用。1998年3月，教育部在武漢召開(kāi)的第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議中提出，新的國(guó)家關(guān)于本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，并據(jù)此“逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式”[6]。在隨后新頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄中，將原來(lái)單一的武術(shù)專(zhuān)業(yè)拓寬為為武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育3個(gè)專(zhuān)業(yè)，成為新設(shè)本科專(zhuān)業(yè)之一，并在國(guó)家體育總局科教司下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)規(guī)范》中提出以“ 培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識(shí)與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”為本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[7]。這不僅是民族傳統(tǒng)體育在高?！敖腆w結(jié)合”政策法規(guī)上的第一次明確，也是民族傳統(tǒng)體育在高?！敖腆w結(jié)合”人才培養(yǎng)吹響的“集結(jié)號(hào)”。

全國(guó)高校歷年民傳專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)招生變化圖

從全國(guó)高校歷年民傳專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)招生變化圖可以看出：民族傳統(tǒng)體育真正在高校實(shí)施“教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是從2004年全國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)行單獨(dú)招生開(kāi)始的，當(dāng)年全國(guó)有53所高校開(kāi)始招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員。從2004年到2006年全國(guó)招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)有所增加，從53所增加到68所。但從招生變化圖顯示出，從2007年開(kāi)始到2012年，隨著我們國(guó)家對(duì)民族事業(yè)的重視和逐年加大投入，新時(shí)期社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才的實(shí)際需求，全國(guó)招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的高校從2004年的53所至2012年增加到了的125所，增加幅度達(dá)到了136﹪，而且從2007年開(kāi)始第一次明確和區(qū)分了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)招生的高校。

2.2存在的問(wèn)題

2.2.1 教體結(jié)合的目標(biāo)不明確，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃

我國(guó)高校在“教體結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的十幾年中，高校在“教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，存在著目標(biāo)不明確、認(rèn)識(shí)模糊等，導(dǎo)致在推進(jìn)高校 “教體結(jié)合”培養(yǎng)模式時(shí)，方向把握不準(zhǔn)，發(fā)展速度不穩(wěn)等問(wèn)題。在制定長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，從國(guó)家層面缺少了高?！敖腆w結(jié)合” 培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在政策法規(guī)上缺乏規(guī)范性、延續(xù)性，在具體操作上隨意性比較大。

2.2.2 教體結(jié)合的學(xué)校偏少，項(xiàng)目不多，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀

從招生變化圖可以看出，到2012年國(guó)家教育部規(guī)定我國(guó)可以單獨(dú)招收民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的高校也只有45所，和2012年全國(guó)高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的268所學(xué)校相比有很大的差距。在2012年全國(guó)普通高校招生的2101所高校中，以“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式單獨(dú)招收民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)明顯偏少。高校在招收的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上也明顯不多，從1998年教育部規(guī)定高校招收民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)以來(lái)到現(xiàn)在，在招生規(guī)定上都明確規(guī)定了招生對(duì)象主要是現(xiàn)役和退役的優(yōu)秀武術(shù)運(yùn)動(dòng)員以及具備報(bào)考項(xiàng)目之二級(jí)(含)以上運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)資格的后備人才；培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)從事武術(shù)(套路和散打)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育項(xiàng)目的理論和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)、訓(xùn)練以及科研工作的專(zhuān)門(mén)人才[8]。

我國(guó)現(xiàn)今以挖掘整理出了700多項(xiàng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而在全國(guó)高校中只把武術(shù)作為“教體結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的具體實(shí)施項(xiàng)目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育人才的需求的。民族傳統(tǒng)體育后備人才培養(yǎng)實(shí)施項(xiàng)目的狹窄，導(dǎo)致了高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)人才的就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。據(jù)教育部高校學(xué)生司的公布，2004 年民族傳統(tǒng)體育被劃為全國(guó)就業(yè)率比較低的本科專(zhuān)業(yè)之一， 據(jù)2008年7月5日全國(guó)普通高校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科規(guī)范會(huì)議的與會(huì)代表們反映：目前民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率極低，且就業(yè)范圍零散，畢業(yè)生主要就任中小學(xué)武術(shù)教師、業(yè)余體校教練員、民間武校教練員、社區(qū)武術(shù)指導(dǎo)員、保安、私人保鏢等。無(wú)論是從強(qiáng)勢(shì)文化的侵襲角度，還是從畢業(yè)生就業(yè)角度，重新審視高校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的術(shù)科教學(xué)改革勢(shì)在必行[9-10]。

2.2.3 經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)館設(shè)施不能滿足需求，教練員專(zhuān)項(xiàng)水平不高

長(zhǎng)期以來(lái)，作為高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校體育資金投入一直處于不足的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，近70%的高校認(rèn)為投入經(jīng)費(fèi)不夠，缺口較大。高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題更是一直沒(méi)有得到很好的解決。近年來(lái)，隨著教育評(píng)估體系和各高?；A(chǔ)建設(shè)力度的加大，高校體育場(chǎng)地和設(shè)施有了較大的改進(jìn)，在滿足高校體育教育需求方面有了較大提高，但是沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)水平的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)施仍然很少。調(diào)研表明，僅有50%的高校能基本滿足訓(xùn)練需求，50%的高校則不能[10]。作為開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)不久的高校，在場(chǎng)館和設(shè)施的投入上還不能滿足民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的需求。

作為高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——教師，大多由本校體育教師兼任，高職稱(chēng)、高學(xué)歷，但由于特定因素的影響，缺少民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，缺乏學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，尤其是缺乏既懂得現(xiàn)代體育科學(xué)知識(shí)又掌握民族傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能的體育教師，這就直接影響了新時(shí)期高校培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才的需求。

3 構(gòu)建高校“教體結(jié)合”一體化的民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式

3.1合理定位，確定目標(biāo)，加強(qiáng)宏觀管理

根據(jù)新時(shí)期我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求形勢(shì)，按高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才模式的實(shí)際情況以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，合理制定和規(guī)劃我國(guó)民族傳統(tǒng)體育人才發(fā)展的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)是逐步建立起完善的高?！敖腆w結(jié)合”模式下的民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)體系；遠(yuǎn)期目標(biāo)是健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，形成有中國(guó)特色的高?！敖腆w結(jié)合”民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式，使我國(guó)高校培養(yǎng)的民族傳統(tǒng)體育人才整體水平得到提高，能滿足教育、體育、社會(huì)各方面對(duì)民族傳統(tǒng)體育人才的需求。

加強(qiáng)宏觀管理，完善高?！敖腆w結(jié)合” 培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行切合實(shí)際的職能分工，在招生、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、保障、就業(yè)等各個(gè)方面都有專(zhuān)職機(jī)構(gòu)在進(jìn)行管理。

3.2擴(kuò)大“教體結(jié)合”的招生學(xué)校數(shù)和地區(qū)，增加招收的項(xiàng)目，拓寬就業(yè)渠道

據(jù)調(diào)查，截止到2011年11月1日，我國(guó)有各少數(shù)民族人口113792211人[11]，在1000多個(gè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中有700多個(gè)來(lái)源于55個(gè)少數(shù)民族。在2012年全國(guó)招生的2101所普通高校中，單獨(dú)招收民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的高校只有45所，招收的高校覆蓋面小，專(zhuān)業(yè)也比較有限。所以我國(guó)高校應(yīng)增加招收民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)校數(shù)，擴(kuò)大招收高校的覆蓋面(特別是我國(guó)西北部少數(shù)民族聚居區(qū))，增加民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓更多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和參與人能進(jìn)入高校。使高校民族傳統(tǒng)體育后備人才在“教體結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的“一專(zhuān)多能”復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的前提下，提高擇業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道。

3.3加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育基地和教師隊(duì)伍建設(shè)，拓寬高?！敖腆w結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

2011年2月24日國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2011-2015年)的通知中明確指出：重視培養(yǎng)少數(shù)民族體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員和高水平體育人才,在學(xué)校體育課和課外活動(dòng)中設(shè)置與優(yōu)秀民族體育項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,建立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培訓(xùn)基地[12]。近年來(lái)國(guó)家及各省市加大了對(duì)高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培訓(xùn)基地的投入和建設(shè)，使除了武術(shù)的以外的許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入了高校，如北京體育大學(xué)、中央民族大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都體育學(xué)院等建立了珍珠球、蹴球、高腳競(jìng)技、花炮、木球、陀螺等訓(xùn)練基地；廣東技術(shù)師范學(xué)院、華南師范大學(xué)，廣州大學(xué)、廣州體育學(xué)院等建立了木球、蹴球、板鞋競(jìng)速、高腳競(jìng)速、毽球、珍珠球訓(xùn)練基地；鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、南陽(yáng)師范學(xué)院、黃淮學(xué)院等建立了珍珠球、毽球、民族式摔跤、石鎖、木球、蹴球、板鞋競(jìng)速和陀螺訓(xùn)練基地；北方民族大學(xué)建立了花炮、武術(shù)、秋千訓(xùn)練基地；沈陽(yáng)體育學(xué)院建立了珍珠球、蹴球、高腳競(jìng)技、板鞋競(jìng)速訓(xùn)練基地等等。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地在高校的廣泛建立，使民族傳統(tǒng)體育與學(xué)校體育及社會(huì)體育有機(jī)衍接，促進(jìn)了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練的開(kāi)展，形成了民族傳統(tǒng)體育從普及到提高、由初級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程,既擴(kuò)大了民族傳統(tǒng)體育參與的人群，也為高校“教體結(jié)合”培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀人才奠定了廣泛的基礎(chǔ)。

高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是我國(guó)高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育合格人才的關(guān)鍵。由于民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的特殊性，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和自身不斷專(zhuān)研的基礎(chǔ)上，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法 ，到民族運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參觀，積極引進(jìn)具有民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才到高校，為高校“教體結(jié)合”培養(yǎng)合格的民族傳統(tǒng)體育人才的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

拓寬我國(guó)高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的體系和網(wǎng)絡(luò)，在原有和已開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，借助我國(guó)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目培訓(xùn)基地的設(shè)立，形成小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)的“一條龍”人才培養(yǎng)體系，作為實(shí)現(xiàn)高校民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練、科研、人才培養(yǎng)一體化管理的重要方式。民族傳統(tǒng)體育在高校 “教體結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，不僅在一定程度上實(shí)現(xiàn)了院?；鼗?、訓(xùn)練學(xué)?；€為民族傳統(tǒng)體育后備人才提供了獲得高水平訓(xùn)練和全面素質(zhì)教育的條件，借助高校智力密集、人才集中的優(yōu)勢(shì)，使民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)走上集約化、智能化的發(fā)展道路。

4 結(jié)語(yǔ)

利用高?！敖腆w結(jié)合”建立民族傳統(tǒng)體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制是大勢(shì)所趨，在促進(jìn)高校教育體制改革，增強(qiáng)各民族青少年體質(zhì)的同時(shí)，全面提高了綜合素質(zhì)，是強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種的根本。從實(shí)踐看，我國(guó)高校實(shí)施“教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)民族傳統(tǒng)體育后備人才之路是可行的，無(wú)論從人的發(fā)展角度，還是從民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展的角度，高?！敖腆w結(jié)合”人才培養(yǎng)模式都必將是我國(guó)未來(lái)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展趨勢(shì)和主題。

[1] 2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要.國(guó)家體育總局，【法規(guī)文號(hào)】體政字[2000]079號(hào).

[2] 丁保玉.21世紀(jì)民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式的理論研究[J].社科縱橫, 2010,25(6): 163-164.

[3] 鐘秉樞． 我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的“體教分離”與“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”[J].中國(guó)學(xué)校體育， 2009，(12) : 8．

[4] 陽(yáng)藝武，劉同員.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的內(nèi)涵解讀[J]. 體育學(xué)刊，2009，(16)5: 45-48.

[5] 邱丕相 ，楊建營(yíng). 民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題及解決對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2008(12)：1-5.

[6] 教育部高等教育司編：《深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才——第一次全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議文件和資料匯編》，高等教育出版社，1998.

[7] 桑全喜.民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)的歷史嬗變與現(xiàn)狀[J].體育文化導(dǎo)刊,2007(3)： 81-84.

[8] 關(guān)于印發(fā)《2006年普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)招生管理辦法》的通知,教育部高校學(xué)生司、國(guó)家體育總局科教司、教學(xué)司字[2005]40號(hào).

[9] 楊中皖，高校民族傳統(tǒng)體育本科專(zhuān)業(yè)術(shù)科教改探析[J].科技信息, 2009, 14: 397-399.

[10] 王凱珍，劉海元，劉平江等.我國(guó)普通高等學(xué)院高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀.2007年國(guó)家體育總局體育哲學(xué)、社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目編號(hào)：1044SS07001.

[11] 2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào) (第1號(hào)),中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，2011年4月28日.

[12] 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2011-2015年)的通知國(guó)發(fā)[2011]5號(hào).

TheNewWaytoTrainingEthnicTraditionalSportsTalentsfrom“PhysicalCombinewithMentalMode”inUniversity

Hua Liang1, Zu Liang2,Weiwei Zhang3

(1.PE Department of Guizhou University,Guiyang,Guizhou,550025;2.Sports Department of Chengdu institute of physical education, Chengdu,Sichuan,610041; 3.Computer science Department of Guizhou Commercial College, Guiyang,Guizhou.)

In the guidance of reform of academic education, combined with national policy, through the understanding of “physical combine with mental” concept(calling “combination” as follows),and analysis on the situation and the main existing problems of national traditional sports talents training at university , the author believed it is necessary to training high quality traditional sports talent under “combination” . the literature material analysis, comparison research, logic analysis and other methods were used to exploring new ways on training backup sports talents on traditional sports, and also made some opinions on training mode of ethnic traditional sports talents in university with Chinese national conditions.

university; physical combine with mental ;ethnic traditional sports; talents; training mode

2013-05-23；

2013-07-12

貴州大學(xué)2011年度人文社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目(校社科通[2011]72號(hào))。

梁樺(1967-)，男，重慶合川人，副教授，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

G807

A

1672-1365(2013)05-0108-04