趙艷麗

[摘要]在《新課標》背景下，現行的中學英語教科書取材廣泛，內容更加貼近人們的日常生活，語言地道流暢，對中學生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。與教材配套的練習冊、聽力錄音也包含了極其豐富的英語學習背景知識，由英美人士原聲錄制而成，語速快，弱讀、連讀等語流音變多，然而，在中學英語課堂教學中對錄音帶的利用率不高，形同“雞肋”。甚至部分教師把英語課上成了語言知識講授課，教師一言堂現象嚴重，從而忽視了語言的交際性，使中學英語教學陷入低效、費時的惡性循環(huán)之中。以上不良現象的發(fā)生都與中學生長期缺乏英語語感有著直接的因果關系。

[關鍵詞]英語語感 強化功能

在日常英語教學中，我們時常會碰到這樣的情形：某位學生學習英語非?？炭?，單詞記了好多，語法規(guī)則背了不少，但學習成績卻不理想，特別是語言運用時，理解力和表達力都較差。為什么會有這樣的情形呢？原因就在于該學生的英語語感差。語感是人對語言的領悟感應能力，是語言練習到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。所以我在日常教學中非常注重對學生進行語感的培養(yǎng)。

一、什么是語感？所謂語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言練習達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基于鍥而不舍的聽、說、讀的反復實踐，日積月累而形成的一種條件反射。

二、如何培養(yǎng)英語語感？長期的英語教學實踐告訴我們：學生的英語語感越強，其英語素質就越高，他們就越能夠創(chuàng)造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養(yǎng)中學生英語語感，加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成為當今高中英語課實施素質教育的重要內容。如何培養(yǎng)英語語感呢？

（一）注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法，對于學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。聞名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感?！痹S國璋先生的英語根基同樣使于啟蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養(yǎng)的重要性，我在平時上課時盡量讓學生多讀多背，特別要學生注重語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注重范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模擬，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的愛好，同時也有助于音調的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為天天的課后作業(yè)。同時我經常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學們英語背誦的愛好，同時語感也得到了提高。

（二）創(chuàng)設聽說環(huán)境，增強語感語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，使學生沉浸在英語的海洋中。首先，在英語課堂上我必須盡量用英語教授。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說：“老師，什么意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩，培養(yǎng)這種聽的習慣。這種做法既創(chuàng)設了英語氛圍，又培養(yǎng)了學生用英語來思維。其次，課堂上開展各種聽說活動。盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創(chuàng)設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，非凡是多媒體教師的動態(tài)畫面，調動了學生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望。再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間究竟太有限了。開展英語課外活動，創(chuàng)設更多的英語環(huán)境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。

（三）強化英語知識學習的整體結構功能英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化：

1.知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素。假如沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀練習都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。

2.方法是把握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生把握了科學有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現新教材特色，把指導學生把握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。3.接受科學的練習是提高英語能力，養(yǎng)成學用英語的良好習慣的有效途徑。練習務必要走出題海戰(zhàn)術的誤區(qū)，講究練習的科學性、層次性，練習的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模擬和反復的實踐才能養(yǎng)成?！彼脑挶臼轻槍φZ文講的，其實英語的練習方法也是“正確的模擬和反復的實踐，即要求我們在進行英語練習的時候，要從具體的材料出發(fā)，把語言知識當作一種言語規(guī)范來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規(guī)范運用語言的良好習慣。

（四）強化英語活動課開展的功能英語是一種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活，為了培養(yǎng)學生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎，也會使高中英語教學走出長期的惡性循環(huán)。英語活動課作為課堂教學的延伸形式，能夠為教師更好地實現教育教學目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優(yōu)點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發(fā)揮特長、開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛好，講而拓寬了學生的知識面，提高了學生的智力和綜合能力，促進了學生的全面發(fā)展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設為學生學思結合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進了學生語感的形成。總之，英語教學就是以現行教材為典范，以語言練習為主線，課余生活為生動教材，以學生的語言實踐活動為中心，不斷重復這一定向反射鏈，最終使學生形成良好語感的過程。

（五）重視學生寫作練習，發(fā)展語感多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生經常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作練習對于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成用英語思維的能力。總而言之，語感在外語學習中至關重要的。要想真正把握英語這門語言，并能靈活自如的運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學生對語言的感悟能力。

（作者單位：山西省忻州市河曲縣巡鎮(zhèn)中學）