全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升方法研究

戢守峰 培麗 吉善

[摘要]在全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)中從傳統(tǒng)教學(xué)方法延伸到新的教學(xué)方式，由被動(dòng)的接收到以自主實(shí)踐為主，以解決應(yīng)用問題為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能力是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的課題。本文針對(duì)全日制碩士專業(yè)研究生特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬仿真和模型在教學(xué)中的應(yīng)用四個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入研究，所提出的教學(xué)模式的應(yīng)用于全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)實(shí)踐中定會(huì)取得較好的實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教學(xué) 計(jì)算機(jī)模擬仿真 模型

引言

全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育如何進(jìn)行改革，加強(qiáng)多種教學(xué)模式的整合，以及在各種教學(xué)方法中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的復(fù)合型、智能型和創(chuàng)新型的人才，是全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)老師面臨的首要課題，也為正在進(jìn)行的該項(xiàng)教學(xué)改革提出了更高的要求。在全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)中從傳統(tǒng)教學(xué)方法延伸到新的教學(xué)方式，由被動(dòng)的接收到以自主實(shí)踐為主，以解決應(yīng)用問題為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能力是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的課題。其形式主要有：仿真模擬、動(dòng)畫制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)學(xué)模型等。本文結(jié)合全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)與科研工作，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬數(shù)學(xué)和模型在全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)生綜合能力提高及創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式的探索。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教學(xué)

網(wǎng)上平臺(tái)式教學(xué)需要具有很高的專業(yè)性，過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是針對(duì)在校學(xué)生的教學(xué)，對(duì)在職人員的培訓(xùn)也有一定的幫助。在網(wǎng)上使用傳統(tǒng)的教學(xué)材料，將授課老師的課件、視頻、音像資料等教學(xué)資料放到網(wǎng)上供學(xué)生下載。

例如，德國馬格德堡大學(xué)建立了物流專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)Moodel網(wǎng)站，它是一種面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以免費(fèi)使用，其宗旨是使學(xué)生可以交流與互動(dòng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)上的講義、決策樹、圖片、物流過程演示、動(dòng)畫、物流公司提高的生產(chǎn)過程短片、網(wǎng)上測(cè)試和理論與實(shí)踐方面的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生的自學(xué)、復(fù)習(xí)與資料查詢，有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[1]。

二、計(jì)算機(jī)模擬數(shù)學(xué)

（一）計(jì)算機(jī)模擬的含義

計(jì)算機(jī)模擬的前提是必須有一個(gè)確定的系統(tǒng)，即必須首先規(guī)定系統(tǒng)的外部環(huán)境、內(nèi)部構(gòu)成、以及它的輸入輸出內(nèi)容，以便組織數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，編制系統(tǒng)的流程。因此計(jì)算機(jī)模擬不能代替系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而是必須先有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行模擬。另一方面，通過計(jì)算機(jī)模擬確實(shí)可以求得較佳的設(shè)計(jì)，原因是可以迅速地對(duì)各種不同的系統(tǒng)方案及各種不同的系數(shù)算出各自的運(yùn)行結(jié)果，然后通過比較找到較佳的方案[2]。

（二）計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)要點(diǎn)

（1）系統(tǒng)狀態(tài)的數(shù)學(xué)表示；

（2）系統(tǒng)運(yùn)行的事件模擬法；

（3）模擬程序的模塊化；

（4）隨機(jī)數(shù)的模擬；

（5）模擬結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。①求最大值、最小值、平均值和樣本偏差；②頻譜分析；③累計(jì)時(shí)間分析。

（三）應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬要注意的問題

計(jì)算機(jī)模擬是用數(shù)學(xué)模型代表現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的研究方法，計(jì)算機(jī)在運(yùn)算時(shí)，是嚴(yán)格按照所規(guī)定的流程進(jìn)行的，為得到可靠的輸出，必須有準(zhǔn)確的輸入驗(yàn)證計(jì)算機(jī)模擬結(jié)果的正確性是一個(gè)很重要的課題。

三、模型在全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)中的應(yīng)用

（一）模型在全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)中的意義

模型是對(duì)系統(tǒng)的特征及其變化規(guī)律的一種表示或抽象。模型可以表現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)的各組成元素及其相互間的因果關(guān)系，反映實(shí)際系統(tǒng)的特征而又高于實(shí)際系統(tǒng)。模型化有助于解決對(duì)被抽象的實(shí)際系統(tǒng)分析問題[3]。通過使用成熟模型演示，使學(xué)生了解系統(tǒng)是如何運(yùn)行的，有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解概念并加深記憶。

（二）生產(chǎn)、服務(wù)以及物流系統(tǒng)模型化

生產(chǎn)、服務(wù)以及物流系統(tǒng)模型化就是把系統(tǒng)中各個(gè)組成部分的特征變化規(guī)律定量化，組成部分之間的關(guān)系方程式化。按表達(dá)方式不同，模型可以分為實(shí)物模型、圖式模型、模擬模型和數(shù)學(xué)模型[4]。

（三）生產(chǎn)、服務(wù)以及物流系統(tǒng)的建模

1.建模思路

建立模型一般可遵循以下幾種思路：

（1）直接分析法。系統(tǒng)較簡(jiǎn)單，問題明確，可按問題的性質(zhì)直接建立模型。

（2）數(shù)據(jù)分析法。當(dāng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)尚不夠清楚，但通過分析系統(tǒng)功能的已有數(shù)據(jù)或新做的試驗(yàn)所獲取的數(shù)據(jù)可以建立系統(tǒng)的模型。生產(chǎn)中的產(chǎn)品質(zhì)量問題，影響因素很多，其中有的可控，也有不可控（或難于控制），這些因素作用的大小以及它們與質(zhì)量指標(biāo)之間的關(guān)系，可能還不夠清楚。

（3）實(shí)驗(yàn)分析法。對(duì)于某些問題，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析尚不能確定個(gè)別變量對(duì)整個(gè)系統(tǒng)工作指標(biāo)的影響，又不可能做大量試驗(yàn)時(shí)，也可以在系統(tǒng)上作局部試驗(yàn)，確定關(guān)鍵的本質(zhì)變量，弄清楚其本質(zhì)特性及其對(duì)所關(guān)心指標(biāo)的影響。逐步分析發(fā)現(xiàn)矛盾，建立試驗(yàn)?zāi)Ｐ停钡饺〉脻M意的效果為止。

（4）主觀想象法。當(dāng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性質(zhì)不明確，又無足夠的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)上又無法做實(shí)驗(yàn)，此時(shí)似乎無法建立模型，但事實(shí)上也是可以利用“主觀想象”來人為地實(shí)現(xiàn)一個(gè)模型的。

（5）人工實(shí)現(xiàn)法。當(dāng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，性質(zhì)不明白，沒有足夠的數(shù)據(jù)，又沒

法在系統(tǒng)上做實(shí)驗(yàn)，或者不允許做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以人為地逐步建立模型

2.建模步驟

建立模型的步驟可以歸納為以下幾步：

（1）弄清問題、掌握真實(shí)情況。要清晰準(zhǔn)確地了解系統(tǒng)的規(guī)模、目的和范圍以及判斷準(zhǔn)則，確定輸出輸入變量及其表達(dá)形式[5]。

（2）搜集資料。搜集真實(shí)可靠的資料，全面掌握資料，對(duì)資料進(jìn)行分類，概括出本質(zhì)內(nèi)涵，分清主次變量，把已研究過或成熟的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)或?qū)嵗M(jìn)行挑選作為基本資料，供新模型選擇和借鑒。將本質(zhì)因素的數(shù)量關(guān)系，盡可能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。

（3）確定因素之間的關(guān)系。確定本質(zhì)因素之間的互相關(guān)系，列出必要的表格，繪制圖形和曲線等。

（4）構(gòu)建模型。在充分掌握資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)系統(tǒng)的特征和服務(wù)對(duì)象，構(gòu)造一個(gè)能代表所研究系統(tǒng)的數(shù)量變換數(shù)學(xué)模型。這個(gè)模型可能是初步的、簡(jiǎn)單的，如初等函數(shù)模型。

（5）模型求解。用解析法或數(shù)值法求解模型最優(yōu)解。對(duì)于較復(fù)雜的模型，有時(shí)需編出框圖和計(jì)算機(jī)程序來求解。

（6）數(shù)值分析與仿真。數(shù)值分析（numerical analysis）是計(jì)算數(shù)學(xué)的一個(gè)主要部分。它研究用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題的數(shù)值計(jì)算方法及其軟件實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)全日制碩士專業(yè)研究生的特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬仿真和模型在教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入研究，尤其對(duì)模型在教學(xué)中的應(yīng)用，提出了生產(chǎn)、服務(wù)以及物流系統(tǒng)分析的步驟、系統(tǒng)模型分類和系統(tǒng)的建模思路與方法。本文提出的教學(xué)模式的適時(shí)結(jié)合在全日制碩士專業(yè)研究生教學(xué)實(shí)踐中定會(huì)取得較好的實(shí)效。

基金項(xiàng)目：東北大學(xué)2009-2010年度研究生教育科研計(jì)劃立項(xiàng)課題

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁以中.淺析馬格德堡大學(xué)本-碩物流專業(yè)教學(xué)法][J]物流教育與培訓(xùn)，2008.7（1）：15-17

[2]劉曉君. 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)（第二版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008

[3]龔六堂.經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)化方法[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997

[4]David R.Anderson，Dennis J.Sweeney著，于森譯.數(shù)據(jù)、模型與決策[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

[5]John Adams，Linda Juleff著，王德章，趙艷麗等譯.管理經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005

[6]戢守峰，金玉然.物流經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國物資出版社，2009

（作者單位：東北大學(xué) 工商管理學(xué)院 遼寧沈陽）