許 晶，楊曉輝

（長春職業(yè)技術學院，吉林長春 130000）

1 研究背景

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，擔當起培養(yǎng)基層第一線的高級技術應用型專門人才的重任。我國目前工作在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出，技術工人短缺已成為制約產業(yè)升級和經濟發(fā)展的突出因素[1]。因此，黨和政府空前重視職業(yè)教育的發(fā)展，把職業(yè)教育的發(fā)展作為我們國家經濟和社會發(fā)展的重要基礎，同時也作為教育工作的戰(zhàn)略重點。我國要想從制造大國走向制造強國，必須加快制造業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，尤其是機械制造方面的人才培養(yǎng)是當務之急，要采取措施培養(yǎng)一大批機械技師和高級機械技師。

在高等職業(yè)教育中，“機械制造工藝”是以機械制造中的工藝問題為研究對象的一門技術學科，是“機械制造工藝及設備”、“機械制造與自動化”和“機械設計與制造”等專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，是機械技師必須掌握的核心內容。從全國大部分高等職業(yè)院校對這門課的教學情況來看，學生們的學習積極性和學習效果都不是很理想。究其原因，主要有以下幾點[2-4]：(1)教學方法比較落后。許多學校還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上以理論講授為主，基本上是老師“滿堂灌”，學生被動聽；(2)教學手段比較單一。傳統(tǒng)的教學手段是使用教科書、掛圖、簡單的實物和模型等在黑板上或PPT上進行授課，這些基本上都是靜態(tài)的，像實物和模型一般也只能看到外表而不能觀測到內部的結構，學生上完課之后也是似懂非懂；(3)本課程內容廣泛，知識點多，課時少，學生的文化基礎知識普遍比較薄弱，對所學的內容不容易理解和消化；(4)考核不嚴格。許多學校在對課程進行考試時比較寬松，考前老師點范圍或點題，監(jiān)考也不嚴，不需要怎么花時間考試很容易通過，這導致學生學習沒有壓力，不會自覺主動地學習；(5)實踐教學是高等職業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)之一，然而不少學校還存在諸多不足。比如，一些院校還存在設備陳舊、設備不足的現(xiàn)象，學生實踐動手的機會比較少，書本上的知識沒有辦法實踐驗證，這會挫傷他們學習的積極性。有的學校雖然實驗條件好，但由于管理和考核不規(guī)范，學生做實驗流于形式。

從以上分析來看，“機械制造工藝”完全采用傳統(tǒng)的課堂面授的教學方法，還存在不少問題，教學效果都達不到預期要求，迫切需要其它的方法來輔助教學，彌補傳統(tǒng)方法的不足。從國內外在這方面的研究和應用來看，E-learning（Electronic Learning）是一種主流的輔助教學方法，即通過應用信息科技和互聯(lián)網技術進行內容傳播和快速在線學習的方法。

2 E-learning現(xiàn)狀

E-learning是基于網絡技術支持的、開放式的、交互式的新型學習模式，在E-learning教學平臺中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、多媒體資料、程序、教學軟件、興趣討論組，具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，學習不受時間和空間的限制[5]。E-Learning并不只是意味著遠程教育，在線教學同樣可以在傳統(tǒng)校園教學中發(fā)揮重要的作用。E-Learning進入校園，并非是要完全取代傳統(tǒng)教學，而是不斷與傳統(tǒng)教學相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中行之有效的信息技術環(huán)境下的教學方法體系。

目前中國E-learning主要的大客戶是大型公司和企業(yè)，尤其是區(qū)域廣、人數(shù)多、培訓多的企業(yè)，比如銀行業(yè)、保險業(yè)、移動通信公司、電信公司、大型IT企業(yè)等。E-learning除了在企業(yè)的應用之外，在國內高校、高職高專、技工學校等也有一定的應用，這些應用基本上是以網絡教學平臺的形式出現(xiàn)，平臺內容以精品課程為主[7-8]。從國內外的E-learning研究和發(fā)展情況來看，西方發(fā)達國家在平臺建設、內容建設和服務管理等各方面都已經非常成熟了，促進了國民教育素質的提高，獲得了巨大的社會效益和經濟效益。而E-learning在國內的發(fā)展情況并不理想，還處于起步階段，不少學校的網絡平臺只是個擺設，是一個形象工程，真正通過這個平臺進行學習的人數(shù)比較少，造成資源的極大浪費。在職業(yè)教育中，E-learning的建設比普通高校還要滯后，通過這種平臺進行學習的人更少。因此，在職業(yè)教育中，對E-learning體系的研究是很有必要的。

3 機械制造工藝E-learning體系結構

E-learning教學系統(tǒng)關鍵的是要具備合理的體系結構，機械制造工藝E-learning體系結構如圖1所示。學生可以在學校、家里、實習單位等有互聯(lián)網的地方隨時登錄E-learning系統(tǒng)進行在線學習。教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)學生在線自主地學習機械制造工藝課程，也可以實現(xiàn)教師進行網上教學活動。體系結構主要由3個系統(tǒng)構成，分別是系統(tǒng)管理系統(tǒng)、教學支持系統(tǒng)、教學資源管理系統(tǒng)等。

3.1 系統(tǒng)管理系統(tǒng)

系統(tǒng)管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)用戶管理和系統(tǒng)維護的功能。用戶管理是對合法用戶的身份和權限進行管理。給用戶分配用戶名和密碼，給學生用戶和教師用戶分配不同的權限。系統(tǒng)維護主要對E-learning平臺的性能和安全進行維護，及時修復故障，保障穩(wěn)定運行。

圖1 機械制造工藝E-learning體系結構

3.2 教學支持系統(tǒng)

教學支持系統(tǒng)實現(xiàn)對學生的在線學習和教師的教學活動提供支持。由如下子系統(tǒng)組成，輔導答疑子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、虛擬實驗子系統(tǒng)、自我測試子系統(tǒng)、在線考試子系統(tǒng)、試題庫管理子系統(tǒng)、互動交流子系統(tǒng)、教學評價子系統(tǒng)、教學管理子系統(tǒng)、學習子系統(tǒng)、教學子系統(tǒng)和教學資源編輯子系統(tǒng)等。(1)輔導答疑子系統(tǒng)功能：學生對學習中的疑難問題可在線提問，教師可同步實時解答，也可事后解答。(2)作業(yè)管理子系統(tǒng)功能：教師可通過本系統(tǒng)布置作業(yè)，學生在規(guī)定的時間提交作業(yè)，教師及時批改作業(yè)，并將作業(yè)情況反饋給學生，系統(tǒng)可記錄和查詢學生的作業(yè)成績。(3)虛擬實驗子系統(tǒng)功能：通過本系統(tǒng)訪問機械制造工藝的虛擬實驗室，學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗。學生做完實驗后在線提交實驗報告，教師可通過本系統(tǒng)批改實驗報告，并將實驗情況反饋給學生，系統(tǒng)可記錄和查詢學生的實驗成績。(4)自我測試子系統(tǒng)功能：學生可通過本系統(tǒng)進行單元測試，也可進行課程的綜合測試或模擬考試，測試系統(tǒng)給出測試結果，讓學生把握自己知識點的掌握情況。(5)在線考試子系統(tǒng)功能：教師可通過本系統(tǒng)對學生進行期中或期末測試。試卷可通過試題庫生成，教師可在線閱卷，系統(tǒng)可記錄和查詢考試成績。(6)試題庫管理子系統(tǒng)功能：教師可對試題進行增加、刪除、編輯等操作，對試題庫進行管理和維護。(7)互動交流子系統(tǒng)功能：建立一個BBS系統(tǒng)，師生可就大家關心的問題進行互動交流。(8)教學評價子系統(tǒng)：學生可通過本系統(tǒng)對教師的教學情況進行評價，作為評價教師授課工作情況的依據(jù)之一。(9)教學管理系統(tǒng)功能：對學生的花名冊、課表、教學進度表等進行管理。(10)學習子系統(tǒng)功能：學生通過本系統(tǒng)進行課程的學習以及上面提到的其它教學活動。(11)教學子系統(tǒng)功能：教師可通過本系統(tǒng)進行教學資料的準備以及上面提到的教學活動。(12)教學資源編輯子系統(tǒng)功能：教師可通過本系統(tǒng)對教學素材進行加工處理生成課件、試題和實驗等教學資料。

3.3 教學資源管理系統(tǒng)

教學資源管理系統(tǒng)包括媒體素材庫、課件庫、試題庫和虛擬實驗庫等，主要實現(xiàn)對教學資源的管理。媒體素材庫包含文本、圖片、動畫、音頻和視頻等原始資料，為課件庫、試題庫和實驗室的建設提供素材[9]。課件庫包含機械制造工藝所涉及內容的課件，課件的形式是多樣的，有PPT格式的文件，有教師上課的錄像實況，有工廠車間的制造工藝的實況錄像，有3D動畫模型等，學生可根據(jù)自己的需要自主選擇。試題庫包含了機械制造工藝各個章節(jié)知識點的考核試題，題型多樣，為學生自我測試和考試提供試題來源。高等職業(yè)技術學校培養(yǎng)的是高級技術應用型人才，最根本的目標之一是培養(yǎng)學生的實踐動手能力，動手能力的培養(yǎng)必須要有完善的實踐教學體系作為保障，在E-learning系統(tǒng)中，虛擬實驗室的建設是對真實實驗室建設的有益的補充。虛擬實驗庫中包含虛擬實驗平臺和實驗器材，為虛擬實驗提供基礎。

4 結語

E-learning是一種通過網絡的在線學習方式，可以不受時間和空間限制進行學習，可以作為傳統(tǒng)面授教育的一種補充。這種學習方式對機械制造工藝E-learning教學是非常有幫助的。

[1]柳海霞.我國高職教育發(fā)展面臨的問題及對策研究[D].青島:青島大學,2008.

[2]孫春霞.《機械制造工藝》課程的項目教學法[J].機械職業(yè)教育,2011(3).

[3]張大廣.《機械制造工藝基礎》教學改革的探討[J].中國新技術新產品,2012(4).

[4]鄭穎,鄒穎.《機械制造工藝基礎》教學探討[J].湖北農機化,2011(3).

[5]張麗娟.E-learning系統(tǒng)的詳細設計與實現(xiàn)[D].成都:電子科技大學,2011.

[6]West,Charlotte.E-learning:the digitalization ofSwedish highereducation[J].InternationalEducator,2007,16(5).

[7]李秀娟,鄧小昭.國內211高校E-learning資源與服務的現(xiàn)狀分析[J].圖書館學研究,2010(12).

[8]陸婷婷,胡波,程佳晨.我國高校網絡教育現(xiàn)狀探析[J].湖北廣播電視大學學報,2008,28(1).

[9]陳則立,張青,朱華靜,等.E-learning教學模式在高職示范課程體系建設中的應用[J].職業(yè)教育研究,2008(11).