周林玉

【摘 要】近年來(lái)，由于我國(guó)社會(huì)逐步邁向現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是我國(guó)獨(dú)立院校的快速發(fā)展。我國(guó)大力推行高職教育，促使我國(guó)獨(dú)立院校規(guī)模的逐步擴(kuò)大，高職院校發(fā)展的同時(shí)其教學(xué)質(zhì)量也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文主要論述的是對(duì)我國(guó)獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校；學(xué)生；學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀與建議

獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指的是，學(xué)生或是教師依據(jù)自己的一定標(biāo)準(zhǔn)，借助一些評(píng)價(jià)手段或是技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的主要組成部分。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以了解到日常教育教學(xué)中問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題不斷的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

獨(dú)立院校中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.1評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為單一

現(xiàn)階段大部分的獨(dú)立院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況來(lái)判斷的，但是這種學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容卻顯得較為單一，因?yàn)樗鲆暳霜?dú)立院校的辦學(xué)特點(diǎn)（即具有非常的專(zhuān)業(yè)性），不能從根本上提高獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量。由于在這種單一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，理論知識(shí)占有很大的一部分，而教學(xué)實(shí)踐卻很少，導(dǎo)致了學(xué)生大部分的時(shí)間都是用來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽視了對(duì)知識(shí)的實(shí)踐，使得學(xué)生自身的實(shí)踐積極性降低，但是對(duì)于大部分的獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐同理論知識(shí)是一樣重要的，若是只重視理論的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生在走向工作的崗位時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段獨(dú)立院校中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)較為單一的內(nèi)容，是難以提高獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量的。

1.2評(píng)價(jià)的主體參與度不高

大部分的獨(dú)立院校中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終結(jié)果都是由教師總結(jié)認(rèn)定，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果的參與度卻并不高。學(xué)生作為學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參與主體，不論是對(duì)評(píng)價(jià)的過(guò)程，還是對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果都應(yīng)當(dāng)積極的參與，否則學(xué)生難以了解到自身存在的不足。若是教師作為評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定者，得出的結(jié)論就不能非常的準(zhǔn)確，因?yàn)榻處煵⒉荒軐⑺袑W(xué)生的特點(diǎn)都了解的非常清楚，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定中帶有很大的主觀性，不能得出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。同時(shí)，若是作為評(píng)價(jià)主體的學(xué)生不能夠參與到評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定中，就會(huì)使學(xué)生難以了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，難以及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，最終會(huì)使獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3評(píng)價(jià)的方式較為簡(jiǎn)單

現(xiàn)階段獨(dú)立院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)大部分都是通過(guò)考試進(jìn)行的，但是這種較為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，卻不能完全的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校僅僅通過(guò)出題測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，過(guò)于片面，只能夠直觀的反映出學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力卻不能很好的掌握。同時(shí)這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，不能綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既不利于學(xué)生改進(jìn)自身的不足，提高學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)校及時(shí)的改進(jìn)影響教學(xué)質(zhì)量的因素。

2.針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的建議

針對(duì)上述獨(dú)立院校中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，先提出以下建議：

2.1使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加多面化

較為單一學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并不能夠很好的為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，因此應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加的多面化。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了理論知識(shí)的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)際操作能力，道德品質(zhì)等多方面進(jìn)行考核，這樣綜合的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面情況有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，還能夠依據(jù)這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.2使評(píng)價(jià)的主體盡量的參與

在傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，由于教師作為評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定方，使的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有很強(qiáng)的主觀意識(shí)，因此應(yīng)當(dāng)促使評(píng)價(jià)的主體盡量的參與進(jìn)來(lái)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程積極的參與，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定，積極的參與到評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定中，能夠促使學(xué)生在總結(jié)評(píng)價(jià)的結(jié)果時(shí)，認(rèn)真的反思自己學(xué)習(xí)上的不足，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生不斷的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，最終促使獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

2.3使評(píng)價(jià)的方式更加多元化

除了上述的兩點(diǎn)外，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式更加的多元化也是提高獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。筆試是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，由于這種評(píng)價(jià)方式得出的評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，而且過(guò)于片面，因此應(yīng)當(dāng)在筆試的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試或是實(shí)踐操作測(cè)試?？谠嚮蚴菍?shí)踐操作測(cè)試是從動(dòng)手能力上對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力合理的分到熟記理論知識(shí)與實(shí)際操作中來(lái)，不僅能夠體現(xiàn)獨(dú)立院校教學(xué)的特點(diǎn)，還能夠促使學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟練的掌握與運(yùn)用。這樣的評(píng)價(jià)方式，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的改進(jìn)，從而提高獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量也是現(xiàn)在社會(huì)大眾所關(guān)注的熱點(diǎn)之一，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)將提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成有利于社會(huì)和國(guó)家的有用人才為宗旨，改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)獨(dú)立院校在未來(lái)得到更好的發(fā)展。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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