王曉濛　禹霆

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，國(guó)際間交流合作日益增加，英語(yǔ)在日常生活中所扮演的角色也隨之加重。所以，本文以獨(dú)立院校為平臺(tái)，分析了獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了采用因材施教、提高學(xué)生主動(dòng)性等方法提高學(xué)生英語(yǔ)能力，提升學(xué)校的教學(xué)水平，旨在為國(guó)家培養(yǎng)出全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 獨(dú)立院校 教學(xué)策略

一、獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。隨著我國(guó)的日益發(fā)展，對(duì)大學(xué)教育的不斷深化改革，獨(dú)立院校的英語(yǔ)教學(xué)也受到了更多重視。因此，獨(dú)立院校必須深化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法、內(nèi)容、手段等的一系列改革，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。英語(yǔ)作為國(guó)際社會(huì)流通的重要工具，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，獨(dú)立院校應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真貫徹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)，根據(jù)自身的缺點(diǎn)與特點(diǎn)，采取適宜的方法和措施，做好英語(yǔ)的教學(xué)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)有能力、自主力、創(chuàng)新力的綜合性人才。

二、獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，獨(dú)立院校在外語(yǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題：

首先，從基礎(chǔ)的招生層面講，獨(dú)立院校的學(xué)生和公辦院校的學(xué)生相比，入學(xué)時(shí)候的初始分?jǐn)?shù)及水平相對(duì)較低。學(xué)生在高中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)能力不一。而且大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于消極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為只要通過(guò)期末考試就可以了。并且受入學(xué)前的學(xué)習(xí)方法影響很深，認(rèn)為英語(yǔ)只是死記硬背，只要背單詞、做對(duì)題就可以了。從內(nèi)在原因講，大多數(shù)獨(dú)立院校的學(xué)生都缺乏獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，所以最終的學(xué)習(xí)效果不佳。

其次，許多獨(dú)立院校本身對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的重視度不夠。在教學(xué)上缺乏一些必要的輔助設(shè)備，投入的資金不足，導(dǎo)致沒(méi)有給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。而且，獨(dú)立院校普遍存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)四級(jí)的通過(guò)率，并且把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生通過(guò)四級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力而忽略學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的實(shí)踐綜合能力。

最后，獨(dú)立院校存在教師資源短缺的問(wèn)題。在獨(dú)立院校里，以青年教師人數(shù)居多，教師資源相對(duì)少，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是工作量反而很大，教師經(jīng)常超負(fù)荷工作，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也得不到良好的教學(xué)效果。

三、改善獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略

1.因材施教

根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力等，選擇適合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)于比較活躍的班級(jí)可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)、小組辯論、小組展示的方法，也可以根據(jù)建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為課堂中心，教師與學(xué)生角色互換，這樣使學(xué)生在課前做充足的準(zhǔn)備，不僅有利于的知識(shí)的輸入和記憶，而且能讓學(xué)生體會(huì)到老師的角色作用，使師生間形成良好的互動(dòng)。對(duì)于相對(duì)安靜的班級(jí)，教師可以采取讓個(gè)體帶動(dòng)整體的方法，平時(shí)認(rèn)真發(fā)掘?qū)W習(xí)熱情高、主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，課下可以形成學(xué)習(xí)小組，并且互相檢驗(yàn)，形成一人帶一組的，一組還可以影響另一組，設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同，抓住學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.教師與學(xué)生共同發(fā)展

根據(jù)獨(dú)立院校教師資源組成的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)青年教師的帶動(dòng)與培養(yǎng)上。對(duì)于青年教師來(lái)講，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏，應(yīng)該把如何提高教學(xué)質(zhì)量放在首位。首先，應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)水平及自身的文化修養(yǎng)。學(xué)校加大資金力量的投入，可以給青年教師多多提供外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，讓青年教師自身可以得到更多知識(shí)性的提高。其次，學(xué)校可以多組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師之間的學(xué)習(xí)交流，可以讓青年教師觀摩優(yōu)秀的課堂，青年教師在講課初期容易出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不透徹、課堂組織混亂、重難點(diǎn)不夠清晰等方面的教學(xué)問(wèn)題。所以，在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該形成一種教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的良好氛圍。年輕教師在各個(gè)方面跟學(xué)生容易進(jìn)行良好的溝通，這樣形成共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在心理上更加容易接受和配合教師。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)獨(dú)立院校在英語(yǔ)教學(xué)上已經(jīng)取得了一定成果，但還存在一些問(wèn)題，這就需要每一位教育工作者積極地投入教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷摸索與改革，不斷創(chuàng)新，不斷自我提升，建立由特色的教學(xué)體系，把獨(dú)立院校的英語(yǔ)教學(xué)提升到新高度，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求國(guó)家需求的全方位有能力的人才。

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