呂靜梅

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)自己教學(xué)的吸引力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

一、建立新型的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系，相對于傳統(tǒng)師生關(guān)系，是指教師以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的建立起的以平等、合作、和諧為特征的師生共同完善人格的關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系既可以通過“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的工作關(guān)系表現(xiàn)出來，又可以通過“教師長”和“學(xué)生幼”的倫理關(guān)系表現(xiàn)出來，還可以通過師生間以情感為基礎(chǔ)的心理關(guān)系表現(xiàn)出來。

首先，平等是新型師生關(guān)系的前提。平等對待學(xué)生既是社會(huì)進(jìn)步的要求，又是學(xué)生自我意識發(fā)展的要求。在課堂教學(xué)中，平等對待學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，即尊重學(xué)生提問的權(quán)利，尊重學(xué)生保留與教師有不同看法的權(quán)利。

其次，在師生平等的前提下，學(xué)生才能心甘情愿地與教師合作。在課堂教學(xué)中，教師要從“權(quán)威”的寶座上走下來，走到學(xué)生中去，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生間平等交流互相合作。

最后，師生成功合作會(huì)帶來師生關(guān)系的和諧。和諧是師生在活動(dòng)中步調(diào)一致，以最佳的方式獲得發(fā)展。只有在這樣平等和諧的師生關(guān)系中，課堂教學(xué)才會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

二、 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)并非是主體對于客觀世界純粹被動(dòng)的機(jī)械反映，而是一個(gè)能動(dòng)的過程，是主體依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地建構(gòu)起關(guān)于客體的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”與“創(chuàng)造者”。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)造情境，誘發(fā)參與。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的不隨意注意吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來。引導(dǎo)他們對問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識、發(fā)展智能的目的。

2.動(dòng)手操作，多向參與。在教學(xué)中應(yīng)高度重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅能有效組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，而且還是時(shí)代賦予我們的使命。通過操作學(xué)具，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)。操作、觀察、思維、語言有機(jī)結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，積極參與。為使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，學(xué)會(huì)探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.組織討論，群體參與。教學(xué)中針對教材的關(guān)鍵處、學(xué)生的疑難點(diǎn)，組織學(xué)生討論是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措施，也是互助合作學(xué)習(xí)與廣泛交流的有力手段。通過討論，大家發(fā)表不同的意見，能從正反兩方面深化學(xué)生對新知識的理解與掌握，而且在相互啟發(fā)與爭辯中，能有效地誘發(fā)群體的智慧潛能。

三、 關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生的體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！?蘇霍姆林斯基的這段話告訴我們，情感直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。任何游離于情感之外的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不能真正煥發(fā)學(xué)生生命的活力。因此，教師始終要充滿朝氣、充滿熱情、充滿關(guān)愛，讓課堂教學(xué)充滿吸引力。

情感具有感染性。積極主動(dòng)、奮發(fā)向上的情感具有增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識技能，提高教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境，營造情感。首先，教師必須進(jìn)入角色，用自己的真情實(shí)感去激發(fā)學(xué)生的情感。其次，現(xiàn)代教學(xué)不僅重視對學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，而且越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的情感。《現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確地提出要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，并把它作為教學(xué)目標(biāo)來完成。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生具有自主探索、交流合作、操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇，教師就要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自己身邊的經(jīng)驗(yàn)探索新知識，掌握新本領(lǐng)。另一方面，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題，從而使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識真正為學(xué)生的生活服務(wù)，使學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識對自身的幫助，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、使學(xué)生享受成功

教師的成功不一定是學(xué)生的成功，而學(xué)生的成功一定是教師的成功。要使學(xué)生享受成功，必須充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，把他們作為開拓教學(xué)的主體，給他們以鼓勵(lì)、以膽量、以熱情，使他們享受成功的體驗(yàn)，享受成功的快樂，教師也因此而分享快樂。

根據(jù)小學(xué)生心理、年齡特征，在課堂上應(yīng)采用以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的方式，為學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，可給予贊許，說出“你的回答真棒，老師為你感到驕傲”等贊揚(yáng)的話語，以激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答不上問題時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)，“再好好想一想，你一定會(huì)回答上來的，老師相信你”，等等。事實(shí)證明，小學(xué)生特別愿意聽到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，當(dāng)他們聽到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)后會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，思維會(huì)更加積極活躍，會(huì)更樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生享受成功體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，這也是增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力的策略。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生享受成功，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青