張學(xué)麗

幼兒時期是人生個性形成發(fā)展的重要時期，可塑性大，模仿力強。幼兒時期也是幼兒心理、行為快速成長、成熟的關(guān)鍵階段，此階段形成的良好的行為習(xí)慣，對其人生的發(fā)展有極其重要的作用。

如何做好這個階段的工作，讓幼兒在起跑線上就準備好，不光是一時一事，簡單地說教，要做到幼兒在園里和家庭長期教育內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致，溝通配合，用正確的行為方式教育和引導(dǎo)幼兒成長。中國有句古話說：“從小看大，三歲看老。”就是說小孩三歲的舉止言談、行為心智是預(yù)示著成年后的基本走向，很多行為習(xí)慣的形成、看似雛形但卻在幼年時能很快定位、定型，成人后的很多基本行為習(xí)慣，多是在幼兒時段形成，以后大多會萬變不離其宗，有的基本成為固定陪伴終生的行為習(xí)慣模式。所以，幼兒的行為習(xí)慣是從小在各方面不斷地重復(fù)和發(fā)生并迅速形成自我行為而固定下來的行為方式。因此，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是幼兒教育工作的重要課題之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、超能力人才的基礎(chǔ)工程。

幼兒行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理習(xí)慣、思維習(xí)慣等很多內(nèi)容。如何才能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、園內(nèi)外協(xié)調(diào)一致，共同促進

其實，教育幼兒并不是一切都依賴幼兒園或家庭單方面的責(zé)任，而是幼兒園、家庭、社會的共同責(zé)任和義務(wù)。幼兒園教師必須經(jīng)常與家長進行有效的溝通，這是實現(xiàn)家園共育的重要環(huán)節(jié)。幼兒園與擔(dān)任不同角色的家長之間，在教育孩子這個問題上是各持己見還是統(tǒng)一步調(diào)，對孩子成長至關(guān)重要。幼兒園和家庭必須同向、同步，形成教育的合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。

比如，教育孩子有禮貌，首先不能因為他們是幼兒而忽視了對孩子的禮貌態(tài)度。幼兒在日常園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活中、教師在日常生活和授課時對其要有禮有節(jié)、和聲細語、文明禮貌。要教育孩子尊老愛幼、整潔整齊、簡樸大方，不但要在游戲中、在學(xué)習(xí)中做到，也要在生活中做好。教師在接待幼兒家長時更要舉止得體，禮貌謙讓，與家長溝通并做出要求，家長配合園里對幼兒進行一致教育，讓幼兒回到家里，在日常生活中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。做家長的在孩子面前更要尊老愛幼、互敬互愛，不能將自己的不良習(xí)慣表現(xiàn)在孩子面前，也不要因為孩子小而嬌寵慣養(yǎng)。幼兒園與家長協(xié)調(diào)配合，使孩子在家和園內(nèi)言行一致，除了教育其尊敬老師、小朋友，還要尊敬長輩、家人、鄰里，才能使幼兒在不斷變化的生活環(huán)境中形成清晰的是非觀念、在意識形態(tài)中形成穩(wěn)定良好的行為習(xí)慣和思維模式。

二、正確疏導(dǎo)，言傳身教

每一個家長都希望自己的孩子成長為棟梁之才， 家長也不能把教育孩子的重任全部都交到幼兒園里，應(yīng)該使其在幼兒園、家庭每天快樂地學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，共同督促孩子每天進步。教師除了傳授幼兒知識，還要具備做人必備的基本素質(zhì)，在傳授知識的同時，傳授正確的行為。幼兒更多的是接受教師、家長日常行為的潛移默化，不是在書本上學(xué)幾個道德故事就能被孩子接受的，幼兒要看身邊的大人如何做，在他們沒有明確的辨別是非能力的時候，第一反應(yīng)是模仿。除了幼兒園教學(xué)的條件、方法和技巧，還有很多無形的課堂，就是家長和教師、孩子周圍人的言傳身教。它要求教師、家長之間的相互理解和支持，也有利于幼兒的全面發(fā)展。實現(xiàn)效果家長溝通，要著重把握以下幾個問題：

第一，是非原則問題要堅決遵守。不能做的和可以商量的，要在原則上加以區(qū)分，比如紅燈絕對不能闖、別人的東西一定不能要。聽不聽故事都可以睡覺，每天要洗臉刷牙，但不能因為停水了偶爾一次不洗臉就可以不上學(xué)等觀念，要根據(jù)幼兒的心理成長階段，逐步滲透和強化，而不是機械地讓幼兒照抄照搬。

第二，在幼兒園教育中，在幼兒生活學(xué)習(xí)過程中，要先建立良好的師生關(guān)系，同伴關(guān)系。讓幼兒在集體生活中感到溫暖，而不是嚴厲有加，寬容不足，要讓幼兒每天心情愉快，形成安全感、信賴感去學(xué)習(xí)，才會加強其在園內(nèi)學(xué)習(xí)、求知、游戲、生活的強烈要求。健康的生活環(huán)境會使孩子自信、不瞻前顧后、形成健康向上的心理環(huán)境和素質(zhì)，形成健康平等的人格。

常常聽到一些家長聊天，孩子在家怕誰不怕誰，這就是孩子潛意識里的是非觀念，他的可以做或不可以做的間接體現(xiàn)在畏懼哪個人。在他還不太清楚或不知道對錯是非時，大人不允許的就理解為是不對的，大人允許的就是對的。在其“怕”的對象（即經(jīng)常管教或呵斥使其行為受拘束的人）在面前，孩子會隱藏一些做法，如那個“怕”的人不在面前，他會更率真地表現(xiàn)本性，比如孩子自己玩和爸爸在時玩不一樣，也和奶奶玩時的表現(xiàn)不一樣，在幼兒園和家里表現(xiàn)不一樣，所以，教育孩子還要考慮帶領(lǐng)孩子的大人要統(tǒng)一口徑，步調(diào)一致，曉之以理，不溺愛寵慣。

第三、通過在幼兒園的學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。幼兒的各方面能力多是通過培養(yǎng)有了提高。有效地進行培養(yǎng)，還要注重開展各種形式的活動來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將良好習(xí)慣落實在孩子的一日生活中，滲透在其他學(xué)習(xí)能力中，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、規(guī)則意識，做事態(tài)度和生活習(xí)慣。比如在閱讀時促進閱讀興趣與閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在幼兒吃飯時養(yǎng)成良好的飲食行為習(xí)慣，在幼兒的生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

第四、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，要注意不能偏離幼兒生理發(fā)展的年齡特點，尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和教育規(guī)律。各種好的行為習(xí)慣是在生活、學(xué)習(xí)中積累并經(jīng)常重復(fù)練習(xí)最后固定下來的，會貫穿于幼兒今后的生活及各項活動中。如有的教師往往把自己置身于單單是孩子的老師，是指揮者，不尊重幼兒的人格，說教呵斥甚至變相體罰，個別家長也動輒拳腳相加，恨鐵不成鋼。強迫幼兒達到不符合幼兒心理、生理發(fā)展的行為的要求，這對其將來行為習(xí)慣和對世界觀形成起到非常重要的影響。有的被打怕了，有的被慣“皮”了，都是偏離了教育初衷的結(jié)果。

總之，良好的家園配合和不間斷的家園教育，才會使幼兒在成長中形成良好的行為習(xí)慣，會使幼兒良好習(xí)慣的形成具有連續(xù)性，不脫節(jié)。良好的家園配合教育，使幼兒能在一個良好的環(huán)境下用自己逐步形成的各種行為習(xí)慣這個最直接的方式慢慢接觸、感知和回應(yīng)這個世界，是幼兒形成正確的人生觀和世界觀的初級階段，也是最為關(guān)鍵的階段，是幼兒成長的基礎(chǔ)。重視和理解幼兒園、家庭協(xié)調(diào)配合培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣的教育方式成功與否這個結(jié)果，是檢驗這個基礎(chǔ)工程的關(guān)鍵所在。

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)南嶺小學(xué)）

責(zé)編/齊魯青