□ 曹 浩 曹淑忠

小學(xué)體育課堂要成為有效的教學(xué)，要做到以下幾點。

一、制定適合的目標實現(xiàn)真正的有效教學(xué)

每節(jié)體育課都有一定的目標，但是目標一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際來制定，如果制定不當，就不可能很順利地達成目標，那么，沒有完成教學(xué)目標的體育課堂就不是有效的課堂。有了適當?shù)慕虒W(xué)目標，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，不斷向前發(fā)展。制定教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展是必須的，但不是唯一的，所以，還要重在關(guān)注學(xué)生觀念的健康，再就是人格與心理的健康。課堂教學(xué)目標具有一定的局限性，不可能面面俱到的適合每個學(xué)生，但是目標一定要適合大部分學(xué)生，還可以制定多個目標，以適合不同層次的學(xué)生。能力較高的學(xué)生可以適當增加教學(xué)難度，體育能力差或者其他方面能力差的學(xué)生，可以適當?shù)胤诺鸵?，讓他們通過自己的努力能達成目標，這樣一節(jié)課下來，所有的學(xué)生，都可以達成老師制定的不同目標，都有所收獲。當然，目標的制定是有一定的依據(jù)的，要有一個長期的計劃，如學(xué)年計劃、學(xué)期計劃，計劃中都有明確的目標，大的目標確定了，再把目標進行細化到每個單元、每節(jié)課。

在新課程標準下，目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，所以，教學(xué)內(nèi)容的有效性也是達成目標的因素之一，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容也是保證課堂教學(xué)有效性的基本條件。老師根據(jù)每個班的學(xué)生的不同特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容進行適當?shù)脑龌蛘邉h，或者進行改造，使之適合于本校的學(xué)生、本班的學(xué)生，符合不同年齡特點的學(xué)生，只有符合學(xué)生身心水平的教學(xué)內(nèi)容才能適合學(xué)生的發(fā)展。目標與內(nèi)容都有了，就要考慮如何教，教學(xué)方法用什么，用什么樣的形式組織教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能的優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)更為有效。

二、以學(xué)生為本，實施分層有針對性的教學(xué)實現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)生因個體存在著很大的差異性，如果一刀切的教學(xué)，一定會讓不同層次的學(xué)生感覺不一樣，好的學(xué)生太過于輕松，從而吃不飽，能力差的學(xué)生感覺很吃力，對于老師的教學(xué)感覺力不從心。所以，分層教學(xué)很有必要，能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高教學(xué)效果。比如，我在教學(xué)中，通常把全班學(xué)生分成三層，例如，第一層為A層，他們的技能水平、身體素質(zhì)與接受能力等都較好。第二層為B層，綜合情況為中等，第三組為C層，他們的綜合素質(zhì)不高。在學(xué)習(xí)跳遠時，這三個組的遠度有明顯的區(qū)別。素質(zhì)好的學(xué)生，可以根據(jù)原計劃目標進行，對他們的要求相對較高，學(xué)生都能完成目標，他們的學(xué)習(xí)積極性很高。稍差一點的學(xué)生，速度、力量等都相對下降，但是通過努力，都能完成動作；對于最后一層的學(xué)生，把起跳點前移，首先保證他們能跳進坑，然后，可以讓他們在放慢速度情況下完成動作，只要做對就可以了，而對于遠度沒有過高的要求，他們的自信心同樣能得到滿足。

三、在合作與探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)中，如果我們運用了合作與探究學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過自己的參與達到學(xué)習(xí)的目的。老師可以最大限度地減少講授，而是把更多的時間放給學(xué)生。他們在自己的 “活動”中學(xué)習(xí)，從而 “主動”地發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過與同伴的合作與探究，自覺尋找體育項目的學(xué)習(xí)規(guī)律，用心體驗，找到學(xué)習(xí)的快樂。比如，在體育健康知識 “使肱二頭肌發(fā)達”的學(xué)習(xí)時，可以把體育器材提供給學(xué)生，讓他們自由組合學(xué)習(xí)并體驗，體驗不同的器材對肱二頭肌的影響，體驗如何組合會起到更好的效果等等。再比如，在籃球的運球?qū)W習(xí)時，老師先讓他們自由練習(xí)，然后，老師提問：原地運球和行進間運球這兩種不同的動作中，手按球的部位有沒有區(qū)別？學(xué)生思考，然后再讓他們練習(xí)，帶著這個問題，他們就會知道，原來行進間運球只有按球后上方時球才能順利向前。等學(xué)生熟練行進間運球后，老師再提問要想行進間運球速度更快，你應(yīng)該怎么做？再讓學(xué)生加快速度地運球練習(xí)。這個動作就具有一定的難度了，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這時候，都要進行示范，讓學(xué)生授受正規(guī)的動作。老師一改傳統(tǒng)只講與示范的形式，而是讓學(xué)生更多地去思考、體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會有更深的印象，學(xué)習(xí)速度也大大提高。

四、做好學(xué)習(xí)評價提高課堂有效性

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了個全面的了解，二是通過評價進行施壓，督促他們的學(xué)習(xí)，在體育課堂上多加強訓(xùn)練。對學(xué)生進行評價時，要按照新課程的要求進行，不但對學(xué)生的技術(shù)、技能進行評價，還要充分利用評價督促學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生的情感體驗、情緒、心理健康、參與積極性進行評價。強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的參與與互動，采用定性評價與定量評價、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，更注重學(xué)生的進步情況與全面發(fā)展能力，盡可能地實現(xiàn)評價多元化。教學(xué)是一個過程，所以評價應(yīng)該貫穿整個過程，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)即時評價，及時調(diào)動他們的積極性，比如，在足球?qū)W習(xí)中，有的學(xué)生表現(xiàn)很勇敢，老師要對這種行為進行表揚，有的學(xué)生能與其他同伴進行合作，老師也要給予鼓勵性評價。

綜上所述，小學(xué)體育有效教學(xué)要本著 “健康第一”的思想，認真鉆研新課程標準，轉(zhuǎn)變觀念，本著對學(xué)生負責的態(tài)度，以人為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，不但增強學(xué)生的體質(zhì)，還要對學(xué)生的情感、心理等進行教育。教學(xué)目標、分層教學(xué)、合作與探究、對學(xué)生的學(xué)習(xí)有正確的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有這樣，才能達到真正的有效教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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