和曉麗 李軍

作文教學(xué)，一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一?？勺魑慕虒W(xué)始終擺脫不了學(xué)生收獲少、收效慢、效果差的“瓶頸”狀態(tài)，所以又是語文教學(xué)的難點(diǎn)，令眾多教師上下求索，倍嘗艱辛。面對作文教學(xué)中出現(xiàn)的這種困境，新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)對作文教學(xué)提出了全新的要求，即“三個(gè)提倡，一個(gè)注重”：提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣，自信心和創(chuàng)造的能力。

那么，在新課程理念下，如何正確理解開放式作文教學(xué)這一概念，又該怎樣開展開放式作文教學(xué)工作呢，是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)亟待解決的問題。

我認(rèn)為作文訓(xùn)練，應(yīng)該讓所有的學(xué)生有成功的體驗(yàn)和作文的興趣。因此只有開放作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能開辟出學(xué)生作文寫作的新天地來，具體來說，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

1開放作文教學(xué)目標(biāo)

開放作文教學(xué)目標(biāo)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個(gè)體性的特點(diǎn)。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。

（2）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。

（3）個(gè)體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個(gè)別差異靈活地制訂個(gè)體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的習(xí)作基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

2開放命題，自主選材，激勵創(chuàng)新

“自主寫作，自由表達(dá)”是開放式作文的重要指導(dǎo)思想。自主是前提，自由是手段，只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮了主體精神，掃除了心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在地表現(xiàn)他們的所見、所聞、所感、所思，才有可能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，要幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，開放思維，自擬文題，減少命題作文。在開放的命題中，學(xué)生思維的火花自由綻放，表達(dá)的熱情自主發(fā)揮，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為作文效能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3開放生活課堂。積累習(xí)作素材

教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即學(xué)?！?。他主張做中學(xué)，學(xué)中做，用人本感悟生活，讓生活走進(jìn)學(xué)生心靈。因此，要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學(xué)生的習(xí)作反映他們的真情實(shí)感，我們的作文教學(xué)就應(yīng)向生活開放。應(yīng)有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。

此外，在作文教改實(shí)踐中，我們還應(yīng)重視挖掘校園生活中的資源，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的校園生活中收集信息，進(jìn)行感悟，積累寫作素材。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為學(xué)生采擷靈感的來源。

4開放拓寬閱讀視野，增加文化內(nèi)涵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀的重要性。學(xué)生通過課外閱讀能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬了學(xué)生的視野，積累了寫作題材，是學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用語言的重要途徑?？梢娨雽懞梦恼?，必須在閱讀上下苦功夫。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊雜志及古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。在閱讀過程中，要求學(xué)生對優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語言、精彩片斷進(jìn)行摘抄，并借鑒到自己的作文當(dāng)中。還要求學(xué)生對作品中蘊(yùn)含的思想意義進(jìn)行感悟體驗(yàn)，對語言特色進(jìn)行品味，對寫作技巧進(jìn)行思考，并形成文字，寫讀后感。

5開放指導(dǎo)。聊天激趣。幫助引導(dǎo)

在作文課上，傳統(tǒng)的做法常常是老師帶著學(xué)生明確作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學(xué)生逐條對照完成習(xí)作。有的老師還不厭其煩地講解，講得學(xué)生沒有了興趣，失去了信心。這樣的指導(dǎo)課，除了要求過高，還要求過全，指導(dǎo)過細(xì)。因此，就需要打破傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式，構(gòu)建開放型、發(fā)展式的指導(dǎo)模式，盡量減少對學(xué)生的約束，給學(xué)生一個(gè)充分自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動性，激勵學(xué)生想說想寫，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。這就要求從學(xué)生的興趣人手，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的活動為主體，真正把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，學(xué)生享有充分的民主，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，學(xué)生聽說的能力、評價(jià)的能力、修改的能力、相互交往等能力都會得到培養(yǎng)與提高。

6開放評價(jià)方式

習(xí)作評價(jià)對習(xí)作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對激勵學(xué)生的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，起著重要的作用。美國專門從事中小學(xué)寫作研究的格雷斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個(gè)人磋商才是真正的寫作基礎(chǔ)?！彼?，為保證作文的個(gè)性化，評改習(xí)作時(shí)教師不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）評價(jià)主體，學(xué)生為主。評改的過程是一個(gè)不斷提高寫作效率，規(guī)范學(xué)生個(gè)性化語言的過程。所以，習(xí)作的評改應(yīng)以學(xué)生為主，教師只是教給學(xué)生評改的方法。同時(shí)，還應(yīng)激勵所有的學(xué)生都參與到作文的評改當(dāng)中來，并尊重他們的意見，聽取他們的感受。

（2）評價(jià)的原則，鼓勵為主。作文的評改要采取鼓勵的原則，不要輕易否定學(xué)生的習(xí)作。要讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)好文章。對待后進(jìn)生，更應(yīng)積極鼓勵，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，感受到作文的樂趣。此外，還應(yīng)鼓勵求異思維，允許學(xué)生有不同的見解和獨(dú)特的看法，讓學(xué)生追求個(gè)性化，標(biāo)新立異，與眾不同。

（3）評價(jià)的方法，多樣為主。學(xué)生喜歡新鮮多變的花樣，講評方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，力求豐富多彩，常語常新、常講常變。這樣，學(xué)生才能在豐富多彩的講評方法的引導(dǎo)下，興致盎然地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施開放式的作文教學(xué)理念，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由寬松、樂于創(chuàng)造、張揚(yáng)個(gè)性、促進(jìn)其和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。使學(xué)生擺脫條條框框的束縛，在增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作興趣的同時(shí)，也能拓寬了學(xué)生的習(xí)作渠道，豐富他們的習(xí)作素材，從而有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。