侯淑峰

隨著“二期課改”的深入以及“兩綱”教育的全面滲透。由于生源的不斷減少，一種新型的教育教學(xué)模式——小班額教育出現(xiàn)了。

體育教學(xué)中小班化教育的理念在于：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展；讓學(xué)生充分分享各種體育教育資源和信息；有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位；有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等。通過摸索、借鑒、吸收，我發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作。通過對(duì)教學(xué)形式中量的強(qiáng)化，來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，與新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。

10月7日上午第一節(jié)，我上了一節(jié)《跆拳道與耐力素質(zhì)》。跆拳道的精神是：禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈。懂得這個(gè)理念和我們目前的道德教育和生命教育非常吻合的。所以開展跆拳道教學(xué)無形中為學(xué)生的德育教育開辟了一條新的途徑。很多同學(xué)對(duì)其都有一定的興趣。跆拳道教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)。

1學(xué)生參與教學(xué)的次數(shù)與質(zhì)量有效提高

小班額的出現(xiàn)，可以讓各種教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理念從不可能走向可能，從理論化推進(jìn)到實(shí)際操作之中，是現(xiàn)在教學(xué)模式的一種質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于受學(xué)生人數(shù)多的影響，“體育教師傳授技能只能講解、示范，學(xué)生模仿”這個(gè)傳統(tǒng)的授課方式，這種知識(shí)的傳遞模式只能是知識(shí)傳遞與接受單項(xiàng)式的傳遞。忽視了學(xué)生的作用，低估了課堂上學(xué)生與學(xué)生相互作用和關(guān)系的重要作用。

比如我在28名學(xué)生組成的授課班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力按階梯分成三組，選出組長(zhǎng)3名，副組長(zhǎng)3名。課前我精心對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。要求學(xué)生分別尋找與跆拳道相關(guān)的素材，請(qǐng)組長(zhǎng)按跆拳道的由來、在我國(guó)的發(fā)展和具體作用加以整合，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制作成課件，將相關(guān)知識(shí)課前做宣傳，讓學(xué)生初步了解跆拳道。

與此同時(shí)我充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起思考28人組成的集體如何在集隊(duì)、練習(xí)、表演時(shí)不斷變化隊(duì)形。一方面讓學(xué)生成為課堂的主人，一方面激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為此我引導(dǎo)學(xué)生去想一想，在集合隊(duì)形上能否變化一下，于是，同學(xué)們很高興，個(gè)個(gè)想辦法、出主意，每次課后根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生提出確定下次課的隊(duì)形。這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且學(xué)生興致高、集合快、精神面貌大大好轉(zhuǎn)。每每采用了學(xué)生想出來的隊(duì)形進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出興奮，大大提高了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有了成就感。

2小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明：教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對(duì)待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。

以往40人左右傳統(tǒng)的教學(xué)模式在體育授課過程中出現(xiàn)明顯弊端：1）學(xué)生分散在場(chǎng)地四周，在寬闊的操場(chǎng)上教師心有余二力不足，對(duì)學(xué)生監(jiān)管與指導(dǎo)都存在著一定的困難，學(xué)生易分心、搞小動(dòng)作，聽課效果較差，甚至有個(gè)別同學(xué)以為教師看不見，聽不到故意擾亂課堂紀(jì)律。2）傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由于學(xué)生人數(shù)多，教師在傳授技能講解與示范時(shí)學(xué)生不能大多數(shù)學(xué)生近距離的觀看，教師也不能在有限的40分鐘內(nèi)輔導(dǎo)與幫助每個(gè)學(xué)生。這種知識(shí)的傳遞模式只能是知識(shí)傳遞與接受知識(shí)傳遞單項(xiàng)式的傳遞，沒有突出學(xué)生為主體，大大降低了課的質(zhì)量。小班額的出現(xiàn)無疑彌補(bǔ)了以上不足，30人左右的學(xué)生加之有效的隊(duì)形排列可以使學(xué)生處于教師的視野之內(nèi)，學(xué)生得到教師更多的關(guān)注與重視。我認(rèn)為小班化體育教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮；增加了師生間、學(xué)生問交往的頻度和交流的密度；教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并因材施教；增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng)造力。

3團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)一步開發(fā)的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，生生的合作是整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力。如何能更好發(fā)揮學(xué)生小干部以及團(tuán)隊(duì)的作用的話，將使課堂教學(xué)帶來新的活力。

學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，而小組活動(dòng)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的機(jī)會(huì)，他們的主動(dòng)參與的積極性可以在小組活動(dòng)中得到發(fā)揮，長(zhǎng)此練習(xí)對(duì)于形成他們的技能極為有利。在本次教學(xué)過程中，通過小組練習(xí)與展示和介紹培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提高小組合作的質(zhì)量。在合作意識(shí)方面：在學(xué)習(xí)跆拳道前踢的動(dòng)作時(shí)，兩人一組進(jìn)行練習(xí)（一人手拿腳靶，一人踢腳靶），兩人步伐要協(xié)調(diào)一致，同時(shí)距離調(diào)整及時(shí)，以免被踢到或無法使同伴充分把動(dòng)作做到位，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的意識(shí)，既要吸取別人之長(zhǎng)，又要給予別人幫助。其次，在復(fù)習(xí)品式一章的時(shí)候，我采用小組討論的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生把參加小組討論作為對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的實(shí)際行動(dòng)。第三，就是通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)的跆拳道操與品式第一章的小組展示培養(yǎng)學(xué)生合作成功以后的榮譽(yù)感，榮譽(yù)能使得一個(gè)小組合作意識(shí)得到強(qiáng)化，最后小組的創(chuàng)新，就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)一種走向的問題，把原來的模仿合作意識(shí)向更深層次推進(jìn)。既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高整個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。

4小班額的教學(xué)起到明顯效果

小班額隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，按教學(xué)需要隊(duì)形變?yōu)槿切?、半圓形、以及自由組合等形式，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；而在耐力跑練習(xí)時(shí)學(xué)生采用的各種圖形跑，不但圖形種類多樣，而保證了一定的運(yùn)動(dòng)量，教師不斷地用語言表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)幫助時(shí)，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。

總之，小班化的教學(xué)為基礎(chǔ)教育帶來了新的活力，同樣也為我們帶來了教育改革的新課題。但我們對(duì)小班化教育的探索只是剛起步。不僅要在教育方法上要進(jìn)行改革創(chuàng)新，而且還有許多問題有待進(jìn)一步研究。