張明

【摘要】本文在我國學(xué)前教育改革戰(zhàn)略背景下，大力發(fā)展我校學(xué)前教育專業(yè)，構(gòu)建全面綜合教學(xué)職能，筆者從體育方面人手，以少兒體育游戲為切入點，有針對性地發(fā)展幼兒體育教學(xué)，找準突破口，豐富學(xué)前教育教學(xué)多方向發(fā)展模式及手段。通過理論研究設(shè)計——教學(xué)實踐反饋——理論總結(jié)提高再實踐的良性閉合循環(huán)教學(xué)模式很好地促成理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。力求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)及衍生到其他科目的學(xué)習(xí)提供參考，開拓學(xué)前體育教育新局面。

【關(guān)鍵詞】情景導(dǎo)向；幼兒體育游戲；實踐應(yīng)用

學(xué)前教育作為我國國民教育的起點，20lO年11月國務(wù)院發(fā)文《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：為貫徹落實黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。這正是我學(xué)前教育工作者面臨的良好契機。把握好時機必將促進我學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)及科研水平的全面提升。學(xué)前教育作為教育的起步階段是進入更高級教育的準備和奠基階段。幼兒身心健康發(fā)展對于其個人成長、學(xué)習(xí)、成才是最基礎(chǔ)的。目前幼兒園主要職能還傾向于保育方面，教育功能還有待進一步提高和完善，特別是體育發(fā)展方面，開發(fā)適宜于幼兒的體育游戲介入合理的運動方式和課程方式促進幼兒身心展。

在近年來的研究中，國內(nèi)外學(xué)者普遍認為，運動可以改善兒童的認知功能，并且發(fā)現(xiàn)，兒童的運動能力越高，代表兒童大腦的神經(jīng)發(fā)展越成熟，且認知功能中的分辨功能指標也就越高。運動還能很好地促進兒童與人交往，健康心態(tài)與規(guī)范約束力等諸多功能。

著名幼兒教育學(xué)家意大利人瑪利亞·蒙臺梭利認為3-6歲幼兒對運動、感官、語言、數(shù)字、藝術(shù)、情操等有不同的敏感期。在此階段中3歲以具有意識性行為，會試著參與日常生活體驗，并能與其它幼兒開展深入交流，在此階段通過體育游戲能促進其發(fā)展良好的同伴關(guān)系，使幼兒情緒安定并能培養(yǎng)其與人融洽相處的良好習(xí)慣。4歲幼兒不僅好動、積極，在精神面發(fā)展上也特別豐富。在此階段適當?shù)捏w育游戲及鍛煉能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，促進幼兒大腦及精神層面的全面發(fā)展。5歲幼兒已具有解決問題的能力，對各種活動參生更濃厚的興趣，在此階段通過體育游戲及鍛煉能建立其克服困難的決心和團隊意識?？傮w說適時地發(fā)展相應(yīng)身體機能及技能可以很好地促使其大腦及神經(jīng)全方面發(fā)育；適宜的體育游戲能促進幼兒認知能力的發(fā)展和社會性的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好個性及意志品質(zhì)如：由對游戲規(guī)則的遵守遷移到今后學(xué)習(xí)生活工作規(guī)則的理解遵守，堅持完成任務(wù)負責人的心態(tài)；高自我效能感及延遲滿足能力的培養(yǎng)都能很好通過體育游戲滲透到幼兒體育教學(xué)活動中。對于學(xué)前教育的全方位改革發(fā)展具有積極作用和意義。

游戲作為運動之初的形態(tài)演化成為當今各個項目的體育活動和競技項目，作為形式最簡單、內(nèi)涵豐富、趣味性最強的體育游戲在教學(xué)和鍛煉中有著不可替代的作用。國內(nèi)為學(xué)者對此也做了相當豐富的研究。

然而大量的文獻資料研究發(fā)現(xiàn)：眾多的體育工作者雖就體育游戲諸多方面的作用進行了廣泛的研究，但主要集中在中小學(xué)及大學(xué)。從學(xué)前教育幼兒體育游戲的研究非常少；且對于幼兒師范專業(yè)學(xué)生（未來幼兒教師）對于幼兒游戲的學(xué)習(xí)及開發(fā)研究的更是鳳毛麟角。讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了解體育游戲的基本概念及意義和分類方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)相應(yīng)的幼兒體育游戲?qū)τ趯W(xué)生今后工作就業(yè)及幼兒園教學(xué)發(fā)展都具有積極的意義。筆者從游戲的基本分類出發(fā)在進行基本分析的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒發(fā)展的特點以情境為導(dǎo)向，從幼兒的心理結(jié)構(gòu)和想象認知出發(fā)設(shè)計出幾類游戲，并在教學(xué)中加以實踐，力求不斷完善此類游戲。

從發(fā)展內(nèi)容發(fā)面來看：應(yīng)從健康方面人手著重發(fā)展幼兒身體素質(zhì)（力量、速度、耐力、靈敏等）；心理素質(zhì)方面如吃苦耐勞、樂觀積極等品質(zhì)；從社會適應(yīng)方面促進幼兒集體榮譽感團隊精神及于同伴和諧相處的素質(zhì)。從形式及開展方式上看應(yīng)根據(jù)幼兒認知特點結(jié)合相應(yīng)的情境，設(shè)計幼兒感興趣的游戲，激發(fā)幼兒興趣的同時提高大家的參與度及流傳性。利用幼兒日常喜聞樂見的生活用品制作相應(yīng)的道具開展游戲能增加幼兒對游戲的親近感，促進參與與投入程度。

1發(fā)展身體素質(zhì)類游戲

在比賽在施加適合于不同年齡段的幼兒一定負荷的基礎(chǔ)上進行游戲競賽，設(shè)計多種可變換的情境，提高游戲的趣味性和通俗性。

游戲1小小救生員：作用：增強幼兒上下肢力量、握力等。器材：粗繩索兩條，輪胎兩個或有一定重量的物體兩份，繩索連接輪胎或物品（代表落水人員）。方法：將小朋友分為兩隊，每隊分為人數(shù)相等的兩小隊，相對而戰(zhàn)，中間間隔五到十米，聽到教師口令后，兩邊隊員分別拉動河中的落水人員，看誰先把落水人就上岸。

游戲2熊大熊二灌溉森林：作用：增強幼兒上下肢力量，提高幼兒奔跑移動速度與行進間協(xié)調(diào)能力。器材：木棍兩根，水桶四個，兩大兩小。方法：將小朋友分為兩隊，每隊兩人為一個組合，代表熊大和熊二。在教師口令后，兩隊小朋友分別用木棍抬水跑到十米或二十米外的森林將水倒入水桶灌溉樹木?？凑l快并且水灌的多。

游戲3奧特曼光波打怪獸：作用：增強幼兒投擲力量，增強身體協(xié)調(diào)發(fā)力能力及身體空間準確位置感知能力。器材：壘球若干，細繩栓上大小各異的自制的紙質(zhì)怪獸懸掛于十米以外的高處。方法：小朋友站在安全線后用壘球擊打怪獸，可多人同時開始，看誰打得準。

游戲4小松鼠回家：作用：鍛煉下肢跳躍能力，提高耐力素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。器材泡沫墊若干或粉筆畫出九宮格，每格間間隔一定的距離。方法：將小朋友分為兩隊，聽教師口令出發(fā)，按順序跳過九宮格，跑過連接在后面的一段距離，到達終點，看誰完成的快。

2發(fā)展心理素質(zhì)能力

（1）照鏡子：作用：發(fā)展幼兒想象力及創(chuàng)造能力，提高幼兒專注力及吃苦耐勞的良好品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒不輕言放棄的意志品質(zhì)。方法：兩名小朋友面對面，一人隨意作出一個動作，充當鏡子的一方擺出相應(yīng)的動作，看誰堅持得久，老師控制時間，到時間后交換角色扮演。

（2）穿越鱷魚壇：作用：發(fā)展心理品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒不言放棄，努力向前的心理品質(zhì)。器材：單杠或肋木。方法：小朋友排成一隊，兩手拉住肋木通過擺蕩的方式換手交替向前前行，依次通過整條單杠或肋木。完全通過為最終勝利。

3發(fā)展社會適應(yīng)能力

（1）瘋狂毛毛蟲：作用：發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)能力及合作能力的發(fā)展。方法：將小朋友分為兩隊，多名小朋友協(xié)同進行，每位小朋友都以跪膝爬得方式前后相互連接，協(xié)同向前，在老師的口令后先到終點的為勝。

（2）螃蟹橫行天下：作用：發(fā)展幼兒合作能力及團隊精神，方法：將小朋友分為兩隊，每隊每次分派三到五人出列用橡膠帶左右相鄰兩人的腳踝固定，教師發(fā)令后從起點協(xié)同跑到終點，人數(shù)若較多則可進行接力賽。

（3）龜兔賽跑：作用：培養(yǎng)幼兒團隊精神及集體榮譽感。方法：將小朋友分為兩隊，將兩隊均分為兩部分，分別位于起點和終點，用接力賽方式進行比賽，起點處出發(fā)時一隊扮演烏龜，采取爬行的方式，另一隊扮演兔子，采用蹲跳的方式。教師發(fā)出口令后兩隊比賽開始，所有隊員接力完成視為獲勝。

在以上游戲的構(gòu)思設(shè)計中教師的指導(dǎo)下學(xué)前教育學(xué)生通過學(xué)習(xí)、體驗、感悟后根據(jù)幼兒身心發(fā)展相關(guān)規(guī)律及體育游戲設(shè)計要求及不同的功能價值創(chuàng)設(shè)出不同形式、不同內(nèi)容、不同規(guī)則的豐富多彩的游戲，這對于幼兒師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開拓了一種新的方式，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索的科研精神。游戲的情境引入主要以小朋友喜聞樂見的事物或動畫人物或故事情節(jié)為背景，具體的情境或游戲人物（動物）可根據(jù)幼兒的年齡段、理解能力、地域差異、時令性進行調(diào)整或設(shè)定，對身心健康的鍛煉效果這一宗旨是貫穿始終的主線。

通過實踐運用及分析，筆者及其學(xué)生設(shè)計的以上情境為導(dǎo)向的幼兒體育游戲取得了一定的推廣效果及鍛煉效應(yīng)。廣對于完善和豐富幼兒園教學(xué)有積極推動作用，同時加強了“教”“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，實現(xiàn)了較好的“對接”；是“教學(xué)相長”很好的體現(xiàn)。對于我校學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)實踐及相關(guān)研究提供借鑒和參考。

在以情境為導(dǎo)向的幼兒體育游戲的創(chuàng)設(shè)過程中還應(yīng)考慮以下問題：

體育游戲內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制定要有針對性。制定規(guī)則的過程中要充分考慮針對發(fā)展幼兒的某項基本素質(zhì)，如對身體素質(zhì)、心理健康、團隊精神，重過程，輕結(jié)果；重在豐富游戲內(nèi)涵對幼兒的影響而非就規(guī)則做游戲本身。

體育游戲的組織要注意科學(xué)性。游戲的組織關(guān)系到整個過程的順利進行，好的組織應(yīng)有序而安全。

體育游戲的過程中注意強調(diào)組織性和紀律性。體育游戲活動是培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣和組織紀律性的有效載體，對幼兒今后的社會性養(yǎng)成具有重要作用。

應(yīng)注意體育游戲的結(jié)束與評判，游戲的最終結(jié)果應(yīng)淡化輸贏，應(yīng)從多種評價體系人手，從不同角度提煉出游戲及比賽過程中幼兒向上的閃光點，多用鼓勵的方式教育幼兒。