以三個(gè)話題作引，老師們圍繞什么是教師的幸福、教師的德福該如何體現(xiàn)一致、如何看待不絕于耳的負(fù)面報(bào)道、我們需要怎樣的師德培訓(xùn)等問題，發(fā)出了不同的聲音。

第一個(gè)話題中，對(duì)李老師所為，有人表示理解與認(rèn)同，但更多的是質(zhì)疑——首先作為一個(gè)普通人的教師，有追尋自身幸福的權(quán)利，因此，我們不應(yīng)該一味鼓吹“為大家舍小家”，應(yīng)該“把奉獻(xiàn)放在一個(gè)舒服的位置”，不能因此對(duì)教師進(jìn)行“道德綁架”。

在第二個(gè)話題中，針對(duì)師德問題的負(fù)面報(bào)道，有老師認(rèn)為媒體不能夸大其詞，以偏概全。不然，老師因懾于輿論壓力而出現(xiàn)“不作為”，同樣也有違師德。

第三個(gè)話題直面目前被詬病最多的師德培訓(xùn)，主張突破功利追求的狹隘視角，認(rèn)識(shí)到“師德培訓(xùn)通常不會(huì)產(chǎn)生直觀的結(jié)果”，而是要“喚醒教師內(nèi)在德性，指向教師幸?！?。更重要的是，只有“營造出美好的社會(huì)道德環(huán)境”，師德培訓(xùn)問題或許才能迎刃而解。

我們期冀，這次“百家爭鳴”式的討論只是一個(gè)良好開始，對(duì)師德問題的探尋，仍需要進(jìn)一步乃至再進(jìn)一步的關(guān)注與思考。

[案例]參加工作第三年，李老師發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。這對(duì)于喜歡孩子的她來說是意外之喜。然而高興之余，李老師卻陷入了痛苦的選擇中。

當(dāng)時(shí)她擔(dān)任初二年級(jí)三個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)，還是初三年級(jí)一個(gè)班的班主任。

李老師想到兩年前剛接手新班時(shí)第一次家長會(huì)上說的話：“我將與家長一道陪伴孩子們走完這3年，見證他們的成長與成功。請(qǐng)相信我……”這是她當(dāng)年對(duì)家長擲地有聲的承諾。

而今，如果要生孩子，就意味著要放棄自己的學(xué)生，同時(shí)意味著學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入初三時(shí)要重新適應(yīng)新老師——這有可能影響學(xué)生的前途，家長和學(xué)生三年的期望便會(huì)化為泡影；更意味著當(dāng)初對(duì)家長的承諾將如同兒戲！

這一兩難選擇折磨著李老師，最后，李老師放棄了肚子里的孩子。

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