陳余山

人們對數學活動課的地位與作用的認識經歷了一個漫長的歷史發(fā)展過程.在傳統(tǒng)教育的思想影響下，學校課程以升學為惟一的價值取向.80年代以來，我國開展了全面的教育體制改革以適應國內政治、經濟、科技、教育競爭的需要.針對中學教育存在的弊端，全國各地都積極的開展了教育實驗，大膽進行課程改革的實驗研究.

一、原課標與新課標的區(qū)別與聯系

在數學教育改革歷史上具有劃時代意義的《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）由教育部正式頒布，它標志著我國數學教育已進入一個新的時代.《標準》是依據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求制定的，是國家對義務教育階段數學課程的基本規(guī)范和要求.《標準》是整個基礎教育數學課程改革系統(tǒng)中的一個重要樞紐，它的內容涉及教材編寫、教學、評估和考試命題等各個具體領域，它的內容體現了國家對義務教育階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的具體要求.

而且，《標準》在“關于學習內容”中明確指出了“發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念與應用意識”等數學觀念與數學意識，目的在于促使這些原本處于“隱性”狀態(tài)的數學成為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習內容和新的數學課程的主題.《標準》還將實踐活動作為課程的加強內容，讓學生通過實踐活動體驗數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的能力和方法，從而全面提高學生的自主學習等各方面的數學素質.

二、新課標對學生自主學習能力培養(yǎng)的要求

數學活動課旨在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養(yǎng)實踐能力的課程.真正讓學生“動”起來是上好數學活動課的核心要素，實踐與自主是數學活動課的精髓.數學活動課對活動目標、活動教學內容和活動方法進行了全面的整合，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，對教師提出了更高的素質要求.這意味著角色的轉變、課堂的開放、教材使用上的創(chuàng)新.

三、學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)興趣，讓學生想探究

新課標對教師的教學一方面要求“要創(chuàng)造性地使用教材”，另一方面強調“鼓勵學生自主探索與合作交流.”學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動，不僅使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，更為重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實生活、現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力.例如，以人體體重估計人體血液質量的問題，說明人體健康指數是人體質量（千克）與人體身高（米）平方的商.這些習題特別貼近生活，學生回家后都饒有興趣地測量爸爸媽媽的身高體重，計算雙親的健康指數和血液質量，學生反映，父母普遍對此感興趣，并紛紛夸獎自己的孩子.通過這一過程讓學生感到學數學不是枯燥的數學游戲，學數學不是單純解題得到一個結果，而是去解決一個問題，獲得一種體驗.

2.開發(fā)提問，提供探究空間

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學或實驗上的技能而已.而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步.”由于數學是模式的科學，書本上的數學知識大部分都割裂了與現實的聯系，失去其直觀背景，而成為量化的模式，這就使得學生面對的是抽象的數學知識，而不能體會數學知識從現實中產生所需要的數學觀念與意識，失去了從數學角度觀察、分析現實問題的機會，這不利于數學觀念和數學意識的培養(yǎng).教師應引導學生從數學的角度來觀察分析問題，通過對問題情境的分析來建立數學模型，解釋、應用和拓展學生的學習過程，逐步形成正確的數學觀念與意識.

3.教給方法，讓學生會探究

教學本是一門嚴謹、抽象的學科，這就需要教師將數學問題生動化、具體化.注意將生活中生動有趣的事件、故事、謎語等引入數學活動之中，力求知識的多變性.通過安排學生自己制作并使用教具等活動使問題實際化、簡單化、趣味化.教師還可以在教學活動中采取“處方式”教學設計，讓學生體驗數學的情景化、個性化的特點，這樣有利于學生主動地進行觀察、猜想、推理、交流.

傳統(tǒng)教學有注重結果輕視過程的偏向，學生只知其然，不知其所以然.重視教學過程的體驗性正是要讓學生親自經歷學習的過程，即組織學生體驗和引導學生反思.如，在負數的引入、同類項合并、代數式的加減、視圖的畫法、平行線的特征等知識的獲得上，讓學生自己開動腦筋，自己獲得所學知識.

總之，實施新課標，由“填鴨”式的應試教育轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習的方式，課堂教學模式的改革需要我們不斷去探索，相信只要我們不懈努力，我們一定能找到一個適合自己風格、適合本校實際、適合不同學生特點的有特色的課堂教學模式，使得學生的自主學習的能力得到更好的發(fā)揮.