魏紅霞

摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。本文從用生活問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，利用生動(dòng)的故事，利用多媒體等方面來(lái)闡述在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；物理；問(wèn)題；情境

在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)；也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造條件.那么，在具體的初中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法.

一、用生活問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理與我們的生活有著密切的聯(lián)系，五彩繽紛的世界，處處充滿著物理知識(shí)，利用生活中的現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的觀察能力，解釋生活現(xiàn)象的能力.比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：春季，家里很容易“返潮”.這是極為常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，很少家長(zhǎng)能弄明白，沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)能正確的向他們解釋過(guò)，不少家長(zhǎng)為了防止家里返潮，常常打開(kāi)門窗，結(jié)果使家里越來(lái)越潮.為什么呢？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很好奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知興趣.事實(shí)上，返潮的原因是：春節(jié)的房屋的溫度還沒(méi)有上升，而暖空氣來(lái)吹進(jìn)房屋的時(shí)候，大量的水蒸氣遇到冷的房屋，尤其是遇到冷的地面液化成水.因此，不少家長(zhǎng)利用打開(kāi)門窗的方法來(lái)防止返潮，會(huì)使家里越來(lái)越潮濕.原因就是大量的水蒸氣進(jìn)入家里后液化成更多的水.生活中充滿著物理知識(shí)，利用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從而為開(kāi)展科學(xué)探究打下伏筆.如，在雷雨天氣時(shí)，打雷的時(shí)候，為什么先看到閃電

，后聽(tīng)到雷聲？（聲速問(wèn)題）為什么電視上出現(xiàn)“雪花”狀的亮點(diǎn)？（電磁波問(wèn)題）冬天小河里的水面結(jié)冰，為什么不是從河心開(kāi)始，而是從河的周圍開(kāi)始？（比熱問(wèn)題）走路的時(shí)候，動(dòng)力是誰(shuí)？假如地面無(wú)限度的光滑，能行走嗎？（摩擦力問(wèn)題）

新課改要求物理教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，盡量從社會(huì)、生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)、生活.利用生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高.

二、利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法.學(xué)生在觀察教師演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候以及自主操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)遇到各種問(wèn)題，從而激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)行更加深入的探索.比如，在進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量學(xué)習(xí)的時(shí)候，不少學(xué)生很輕視，感覺(jué)從小到大不知道使用刻度尺多少回了，長(zhǎng)度的測(cè)量根本不需要學(xué)習(xí)的了.教師在上課的時(shí)候，可以先叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)，利用刻度尺測(cè)量一下講臺(tái)的長(zhǎng)度，并將測(cè)量的結(jié)果寫在紙條上.等幾個(gè)學(xué)生都測(cè)量結(jié)束后，把幾個(gè)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果都寫在黑板上，讓學(xué)生看看.當(dāng)學(xué)生看到每個(gè)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果都不相同的時(shí)候，他們也驚呆了，不知道說(shuō)什么好？也不知道哪個(gè)學(xué)生測(cè)量的準(zhǔn)確.從而激發(fā)了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的激情，深深的認(rèn)識(shí)到測(cè)量是一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，不是隨隨便便的.類似的問(wèn)題還有：在研究液體沸騰特征的時(shí)候，不少學(xué)生總以為將水加熱沸騰是從小就會(huì)的事，幾乎每個(gè)學(xué)生每天都能看到的現(xiàn)象，好像沒(méi)有什么值得一看的，更不需要值得一做了.當(dāng)教師問(wèn)到：水在沸騰前里面的氣泡是什么現(xiàn)象？水在沸騰后里面的氣泡是什么現(xiàn)象時(shí)，他們一無(wú)所知.此時(shí)學(xué)生感覺(jué)到需要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的探究一下.

事實(shí)上，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，越來(lái)越深?yuàn)W，教師要善于運(yùn)用好這些問(wèn)題，為探究教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)也要利用好這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.比如，在組裝電動(dòng)機(jī)模型的時(shí)候，某些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己組裝的電動(dòng)機(jī)模型不能轉(zhuǎn)動(dòng).這是學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的問(wèn)題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，猜測(cè)可能出現(xiàn)的原因，然后再逐一排查故障，直至電動(dòng)機(jī)模型轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái).

三、利用生動(dòng)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中學(xué)生天生好奇、好動(dòng)，他們特別喜歡聽(tīng)故事.教師可以利用講故事的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們思考故事中的問(wèn)題.比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以將一個(gè)有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一名法國(guó)飛行員在飛行途中，發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)像蟲(chóng)子一樣的東西，他想：飛機(jī)的座艙里怎么有蟲(chóng)子的呢？他好奇的伸手抓那條蟲(chóng)子，結(jié)果使他嚇了一身的冷汗：原來(lái)那不是一條蟲(chóng)子，而是德國(guó)鬼子向他飛機(jī)射擊進(jìn)來(lái)的一顆子彈？學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，自然的會(huì)思考：子彈飛行的速度那么快，怎么就像停留在飛行員的身邊呢？這里面蘊(yùn)含了什么樣的物理原理呢？

四、利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體集聲、光、電于一體，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊很大，是物理教學(xué)的好助手.因?yàn)檎n堂受到時(shí)間、空間的限制，很多科技、生產(chǎn)活動(dòng)學(xué)生是無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)觀看的.但教師可以利用多媒體進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生有身臨其境的感知.比如，利用多媒體可以播放長(zhǎng)征火箭發(fā)射衛(wèi)星的場(chǎng)景.當(dāng)火箭點(diǎn)火騰空的時(shí)候，會(huì)看到濃濃的“煙霧”.這個(gè)“煙霧”是什么物質(zhì)？是怎么產(chǎn)生的？火箭上升的過(guò)程中，是什么能轉(zhuǎn)行為什么能.

總之，新課程教學(xué)要重視教學(xué)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，有了情境的問(wèn)題，就能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索，為探究教學(xué)的開(kāi)展打下伏筆，從而為培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.

參考文獻(xiàn)：

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