鄧春蘭

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無(wú)處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒，這也就需要我們教育工作者把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法滲透到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；思維能力

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式，我們?cè)谄綍r(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)分為三種形式教學(xué)：（1）對(duì)于重要實(shí)驗(yàn)，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；（2）對(duì)一些要求不高的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)后上臺(tái)演示；（3）對(duì)一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實(shí)驗(yàn)，教師先進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)驗(yàn).

在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意把每個(gè)演示操作交代清楚，同時(shí)要說(shuō)明道理，即為什么要這樣做.這樣一來(lái)，學(xué)生容易記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容，以后在遇到實(shí)驗(yàn)時(shí)，就懂得運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去.從中培養(yǎng)了學(xué)生圍繞著具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行思考，展開(kāi)思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力.

二、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)技能，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的一種途徑.

如，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和裝置，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)分析：哪些化學(xué)反應(yīng)能生成二氧化碳，并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料.②根據(jù)選擇的原料，利用給定的某些儀器小組合作討論，設(shè)計(jì)合理的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行組裝.學(xué)生在經(jīng)歷“收集資料—處理信息—實(shí)驗(yàn)對(duì)比探究—用給定器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—自選儀器設(shè)計(jì)多種方案—展示交流并反思—?dú)w納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法”的小組合作探究過(guò)程，不僅使學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路，而且使學(xué)生近一步明確科學(xué)探究的幾要素.通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓成功的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使思維受阻的學(xué)生豁然開(kāi)朗，并激起思維的共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性.

三、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)中將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要改革.通過(guò)做探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有助于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，并且能提高學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立操作和自學(xué)能力.因此，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑.

探究性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，尤其是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但獲得化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力.

四、通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段.初三學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)還不明確，都說(shuō)興趣是最好的教師，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、聲音、氣味、吸熱或放熱等，不免會(huì)提出這樣或那樣的問(wèn)題，甚至是奇想，學(xué)生能提出問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了興趣，因?yàn)樗季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”.所以教師一定要保護(hù)學(xué)生的思維火花，通過(guò)循循善誘與學(xué)生相互解答、辯解甚至是爭(zhēng)論，形成一個(gè)師生平等、合作學(xué)習(xí)的氛圍，在此氛圍中教師再慢慢地為學(xué)生的思維續(xù)油添柴，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題獲取知識(shí)，不僅知其然，更知其所以然，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

五、通過(guò)課外家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用家庭日常生活中的一些常見(jiàn)的物品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在獨(dú)立完成的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著積極的意義.家庭小實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較安全，程序也比較簡(jiǎn)單，所用素材隨處可見(jiàn)，盡管如此，但是由于家庭實(shí)驗(yàn)室學(xué)生在獨(dú)立的情形下自主完成，具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出了要求.化學(xué)教師應(yīng)不斷從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材，研究開(kāi)發(fā)適合于探究學(xué)習(xí)的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)生可以自制波爾多液，并把它灑入有蟲(chóng)害的花卉和果樹(shù)上，觀察蟲(chóng)害被消滅的情形，也滿足了學(xué)生的成功體驗(yàn).

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑.

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