新時(shí)期物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

魏慶琦，肖 偉（重慶交通大學(xué) 管理學(xué)院，重慶 400074）

作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人民生活保障的基礎(chǔ)性行業(yè)，物流行業(yè)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人民生活的重要性不言而喻。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，物流行業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)：一方面，應(yīng)當(dāng)迅速吸收高新技術(shù)，降低運(yùn)作成本；另一方面，需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹立整個(gè)行業(yè)的正面形象。近年來，隨著氣候變化問題在業(yè)界和學(xué)界受到的關(guān)注日漸增加，以及低碳物流相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低碳物流已成為物流行業(yè)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然低碳物流是物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但如何更好地完成低碳物流轉(zhuǎn)化也對整個(gè)物流行業(yè)提出了新的技術(shù)和人才要求。因此，低碳化發(fā)展對物流產(chǎn)業(yè)帶來了深刻變革。由于目前我國高校傳統(tǒng)的物流人才培養(yǎng)模式中并不包含低碳物流相關(guān)知識與技能的培養(yǎng)，這也對我國高校物流管理人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1 我國高校物流管理專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

我國的物流高等教育始于2001年，該年北京物資學(xué)院首次招收物流管理本科生，為我國培養(yǎng)了第一批高層次物流管理專業(yè)人才。近年來，隨著物流行業(yè)日新月異的發(fā)展，高校物流管理專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前全國已有318所高校開設(shè)物流本科專業(yè)，48所高校在一級學(xué)科下設(shè)置了碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。高校物流管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)植根于物流行業(yè)這片沃土，培養(yǎng)滿足物流行業(yè)運(yùn)營需求，并適應(yīng)物流行業(yè)未來發(fā)展趨勢的高層次物流管理人才。

2 低碳物流發(fā)展對高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

大氣候變化背景下，全球物流行業(yè)正在經(jīng)歷低碳轉(zhuǎn)型，需要大量掌握低碳物流管理專業(yè)知識和技能的高水平低碳物流管理人才。但我國大多數(shù)高等院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式趨同，專業(yè)定位空泛而不清晰，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足，絕大多數(shù)高等院校在物流人才培養(yǎng)體系中僅關(guān)注物流基本知識灌輸，沒有根據(jù)物流行業(yè)低碳發(fā)展的趨勢對物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，增加低碳物流管理相關(guān)內(nèi)容。因此，在物流行業(yè)低碳化發(fā)展迅速的今天，陳舊的物流管理人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足企業(yè)物流管理崗位低碳化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，有必要開展低碳物流人才培養(yǎng)體系改革。同時(shí)，高校物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，只有根據(jù)外部企業(yè)人才需求，結(jié)合自身資源、優(yōu)勢、特色和傳統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，順應(yīng)全球物流行業(yè)的低碳發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的獨(dú)具競爭力的低碳物流管理人才，并促進(jìn)高校物流管理專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大。

因此，一方面，只有培養(yǎng)具有低碳發(fā)展意識，和低碳物流管理基本技能與素質(zhì)的高層次低碳物流管理人才，才能夠更好地適應(yīng)物流行業(yè)的運(yùn)營現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求；另一方面，目前國內(nèi)高校物流管理專業(yè)缺乏專門的低碳物流管理人才培養(yǎng)體系，無法滿足低碳物流人才需求。在此背景下，高校物流管理專業(yè)若能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中增加低碳物流相關(guān)內(nèi)容，將能夠滿足物流企業(yè)對于低碳物流人才的需求，為我國物流行業(yè)培養(yǎng)更多適應(yīng)低碳物流發(fā)展的高水平人才，并進(jìn)一步促進(jìn)高校物流管理專業(yè)的良性發(fā)展。

3 低碳物流人才培養(yǎng)體系改革構(gòu)思

3.1 適應(yīng)低碳物流管理人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)低碳物流管理人才培養(yǎng)的需要，有必要對原物流管理課程體系進(jìn)行改革。主要可采取以下手段：

（1）通過“打通原有課程、減少重復(fù)課程、增加缺少課程、課程內(nèi)容分類，提高選課彈性”等調(diào)整方式，在原物流管理專業(yè)課程平臺的基礎(chǔ)上，增加低碳物流管理相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，對專業(yè)核心課程進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）構(gòu)建以“低碳物流”為特色的“課程群”式教學(xué)模塊，以滿足低碳物流管理人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的需求。

3.2 適應(yīng)低碳物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革

為了使學(xué)生充分掌握課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識，有必要對原有的物流管理實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，增加低碳物流管理相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，以保障高校培養(yǎng)的低碳物流管理專業(yè)人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（1）改革原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加低碳物流管理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建適應(yīng)低碳物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化物流管理的低碳化運(yùn)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

（3）在“第二課堂”、“導(dǎo)師制”等活動(dòng)中，積極挖掘開發(fā)低碳物流管理創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體，扎實(shí)培養(yǎng)高層次低碳物流管理專業(yè)人才。

（4）結(jié)合科研、面向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)低碳物流管理專業(yè)人才。

（5）融課外社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐為一體構(gòu)建多模塊立體式低碳物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 高水平互補(bǔ)式低碳物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過培養(yǎng)原有教師和引進(jìn)高水平人才相結(jié)合的方式，對低碳物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員設(shè)置進(jìn)行補(bǔ)充與提升，建設(shè)高水平互補(bǔ)式低碳物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（1）按照“以人為本”的思路，采取多種手段積極鼓勵(lì)物流管理專業(yè)原有教師在自身知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究方面增加低碳經(jīng)濟(jì)管理和低碳物流相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)掌握低碳物流行業(yè)發(fā)展的物流管理專業(yè)教師。

（2）在物流管理專業(yè)人才引進(jìn)工作中，對低碳物流管理研究方向的青年博士和高層次科研人員進(jìn)行傾斜，吸納更多的高水平低碳物流管理專業(yè)教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師科研與知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。

4 結(jié) 論

總之，低碳物流管理人才培養(yǎng)，是新型、應(yīng)用型和綜合型的人才培養(yǎng)。因此要從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)體系改革，以及教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面對現(xiàn)有物流管理人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革與完善，才能滿足低碳物流背景下物流企業(yè)的用人需要，促進(jìn)我國物流企業(yè)和高校物流管理專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。高校物流管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)勞動(dòng)力市場的需求，綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和第二課堂等手段，不斷對專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行改革與完善，為有志于從事低碳物流管理的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與研究平臺，以培養(yǎng)更多適應(yīng)氣候變化背景下物流行業(yè)發(fā)展的專業(yè)低碳物流管理人才。

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