淺談小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略

對(duì)小學(xué)生而言，記敘文就是運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化為主要內(nèi)容，表達(dá)對(duì)生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)的真實(shí)體驗(yàn)、深切感受與深刻思考的文學(xué)載體。遺憾的是，當(dāng)前小學(xué)記敘文教學(xué)嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)、科學(xué)和切實(shí)可行的具體指導(dǎo)，基于此，本文旨在從四方面探討小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的策略。

一、積累素材，勤于練筆

在小學(xué)記敘文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生勤于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。其根本宗旨是：觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，正反對(duì)比、表達(dá)見(jiàn)解，學(xué)會(huì)欣賞、勤于記錄。其基本方法有三個(gè)：一是教師可要求學(xué)生在公共場(chǎng)合（如公共汽車(chē)站、社區(qū)和公園等）仔細(xì)觀察不同的人對(duì)某些事情的不同態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活的能力。例如：有的人看到隨地吐痰和亂扔垃圾等現(xiàn)象會(huì)及時(shí)制止，而有的人會(huì)視而不見(jiàn)。二是教師可要求學(xué)生評(píng)價(jià)拾金不昧、助人為樂(lè)的好人好事或令人痛心疾首的惡性事件，以使學(xué)生在正反對(duì)比中表達(dá)個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解。三是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美不勝收的自然景物，并記錄觀察所得，抒寫(xiě)情感體驗(yàn)。只有持之以恒地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成勤觀察、細(xì)體驗(yàn)和常練筆的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

二、借鑒教材，間接體驗(yàn)

在小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，使學(xué)生間接體驗(yàn)文學(xué)作品中描繪的社會(huì)生活，再要求學(xué)生審視自己的生活，感受和體味生活的真諦，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，最終激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中就有文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，例如《安塞腰鼓》這篇課文。在完成《安塞腰鼓》一文的教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了“安塞腰鼓演出記”和“安塞腰鼓觀賞記”這兩個(gè)作文題，要求學(xué)生任選其一，以演出者或觀賞者的視點(diǎn)，采用第一人稱，敘述演出安塞腰鼓的經(jīng)過(guò)及體會(huì)（或觀看安塞腰鼓演出的經(jīng)過(guò)及體會(huì)）。

可見(jiàn)，通過(guò)借鑒教材中的文學(xué)作品，不僅可引導(dǎo)學(xué)生間接體驗(yàn)社會(huì)生活，欣賞藝術(shù)風(fēng)采，產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)記敘文寫(xiě)作的生活源泉，更能引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)作品中的語(yǔ)言通過(guò)重組和轉(zhuǎn)化等方式內(nèi)化為自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，從而提高學(xué)生記敘文的寫(xiě)作能力。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

為了讓小學(xué)生在記敘文的寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉悅、和諧、寬松和自由的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。具體做法有三個(gè)：一是關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈對(duì)話，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生無(wú)限的親近感和信任感；二是尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升；三是引導(dǎo)學(xué)生解放思想，放松心情，在記敘文的寫(xiě)作中暢所欲言。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為題進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作前我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相交流（諸如，家鄉(xiāng)的景物或民俗風(fēng)情等），并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作中要真實(shí)反映家鄉(xiāng)的面貌（貧窮或富庶，進(jìn)步或落后），表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感（是熱愛(ài)還是失望等）。結(jié)果出現(xiàn)兩種情況。有的學(xué)生歌頌家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、豐富物產(chǎn)及淳樸民風(fēng)，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。有的學(xué)生懇切敘寫(xiě)家鄉(xiāng)的物質(zhì)匱乏、封建迷信盛行及生態(tài)環(huán)境遭破壞等狀況，并表示長(zhǎng)大后要改變家鄉(xiāng)面貌，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民努力創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。

四、“活”的教學(xué)，妙筆生花

在小學(xué)記敘文寫(xiě)作中，如何使教學(xué)“活”起來(lái)，方法有兩個(gè)。其一，“文無(wú)定法”和“文而有法”。雖然記敘文寫(xiě)作沒(méi)有固定的格式，但寫(xiě)文章應(yīng)有其內(nèi)在的章法。例如，指導(dǎo)學(xué)生以“記一件有趣的事”為題寫(xiě)記敘文，具體應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握“有趣”這個(gè)關(guān)鍵詞，以明確文章的中心思想，然后精心選擇材料、認(rèn)真組織材料，審慎梳理文章的結(jié)構(gòu)；二是通過(guò)比喻，擬人和夸張等修辭手法，精心描述這件事的“有趣”之處，以吸引讀者的興趣，引發(fā)讀者的共鳴。其二，“之所以能，是相信能”。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信，具體方法有三個(gè)。一是教師應(yīng)鼓勵(lì)寫(xiě)作態(tài)度好、卷面整潔的學(xué)生。二是教師應(yīng)將優(yōu)秀的學(xué)生作文貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地中，供其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。三是教師可將特別優(yōu)秀的學(xué)生作文推薦給報(bào)刊，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分享寫(xiě)作成功喜悅的平臺(tái)，最終激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向記敘文寫(xiě)作的成功之路。

在小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，教師只有奉行上述四個(gè)策略，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于積累寫(xiě)作素材，不斷練筆抒情；勤于借鑒教材美文，提升表達(dá)能力；善于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，抒發(fā)真情實(shí)感；精于靈活抒寫(xiě)，充滿創(chuàng)作自信。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)李港小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）