目前，我國(guó)正在大力推進(jìn)教育改革，素質(zhì)教育在全國(guó)得到推廣，自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)普遍開展，并逐漸成為一種為廣大教師和學(xué)生所默認(rèn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于教師而言，在對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)中，自主合作的方式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V與應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式得到革新與進(jìn)步。

班級(jí)管理是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，沒有學(xué)生的自主參與管理，班級(jí)的管理就很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。通過學(xué)生的自主參與管理，學(xué)生成為班級(jí)的主人，班級(jí)也就成為學(xué)生自主發(fā)展與成長(zhǎng)的場(chǎng)所，在這里學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。著名教育家陶行知先生早在1919年就提出了學(xué)生自主管理的理念，稱為“學(xué)生自治”。而今天，在教育改革大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地位的時(shí)期，班級(jí)管理也應(yīng)該把自主地位還給學(xué)生。班主任應(yīng)該放棄以往那種“保姆式”的管理方式，給學(xué)生管理自己班級(jí)的自主權(quán)利。

一、初中班級(jí)學(xué)生自主合作管理的依據(jù)

促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展目前已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，是大眾普遍認(rèn)可與接受的教育思想。在初中階段，學(xué)生的思維方式與性格特點(diǎn)顯露頭角，學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與個(gè)性特點(diǎn)，具備一定的自治能力。教師如果能交付給他們一定的責(zé)任與權(quán)限，則能鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的能力，并且能力將不斷得到強(qiáng)化與提高。

此外，初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們?nèi)绻軌蛴袡C(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理當(dāng)中去，將自身個(gè)性充分發(fā)展，則會(huì)盡力表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。初中生對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)還較為淺顯，意志力相對(duì)薄弱，如果教師能夠給他們充分鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)讵?dú)立處理各種問題的過程中鍛煉自己的意志與能力，他們就能得到更為全面的發(fā)展。

理論上說，學(xué)生自主合作管理符合“以人為本”的理念。這體現(xiàn)了“一切依靠人，一切為了人”的思想。讓學(xué)生管理班級(jí)，同時(shí)班級(jí)也服務(wù)于學(xué)生自身的發(fā)展。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。教師的管理只是學(xué)生培養(yǎng)能力的外因，讓學(xué)生自主管理班級(jí)就是讓學(xué)生的內(nèi)因起作用?，F(xiàn)代教育觀也認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生參與自主合作管理，從而突出受教育者在教育過程中的主體地位。教育為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”，也要教會(huì)學(xué)生“自我建構(gòu)”，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。另外，學(xué)生進(jìn)行自主合作建設(shè)也能夠加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)合作意識(shí)與集體觀念，使自己的人際交往能力得到提高。

二、初中班級(jí)學(xué)生自主合作管理的方式

班主任在引導(dǎo)學(xué)生自主管理時(shí)，應(yīng)該掌握靈活的原則，不拘泥于模式，根據(jù)班級(jí)的情況進(jìn)行合理的調(diào)整。筆者對(duì)學(xué)生自主管理班級(jí)提出以下建議供大家參考。

1.賦予責(zé)任，建立合作小組

自主管理班級(jí)就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)事務(wù)的管理當(dāng)中來，賦予他們管理的自主權(quán)。為此，班主任在確立班級(jí)自主管理時(shí)應(yīng)該按照學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行合理分組，分為學(xué)習(xí)小組和課外活動(dòng)小組，以利于學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的開展。每組以4～8人為宜，最好是雙數(shù)以利于相互合作。對(duì)每組進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，所有考核也以小組為單位來進(jìn)行。

分組以后，賦予每個(gè)人一定的責(zé)任，做到職責(zé)明確，對(duì)每一個(gè)崗位的職責(zé)要求也應(yīng)明確，讓學(xué)生以自己的能力擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。合作小組讓學(xué)生人人是班干部，個(gè)個(gè)有崗位和職責(zé)，管理充分自主化。另外，設(shè)定一定的考核與鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中完成自己的任務(wù)，盡到自己的責(zé)任，不僅提高了工作效率，也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

2.做好常規(guī)管理，良好的環(huán)境成就優(yōu)秀的集體

班主任在日常的管理工作當(dāng)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與自主管理的條件。

（1）班主任要積極與任課教師溝通，讓教師配合班級(jí)的管理模式

充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，有利于開展針對(duì)性引導(dǎo)。鼓勵(lì)各任課教師多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并允許學(xué)生為這門課的學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)形式提出自己的想法。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)各小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

（2）班會(huì)的重要性

每一次進(jìn)步都是從對(duì)以往的總結(jié)中取得的，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行總結(jié)與反思。班主任可以要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日志，總結(jié)一天的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足。放學(xué)前十分鐘左右的時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一天的情況進(jìn)行總結(jié)。每周固定開周會(huì)，總結(jié)各組一周的表現(xiàn)并提出指導(dǎo)性意見。

（3）日常管理制度的完善

既然是學(xué)生自主管理班級(jí)，教師就可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定適合本班情況的班級(jí)管理制度，對(duì)遲到、早退、違反紀(jì)律、小組衛(wèi)生打掃情況等所有班級(jí)日常生活當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，都要作出明確而具體的規(guī)定，以各組為單位，相互監(jiān)督，共同執(zhí)行。

在日常的反思與制度執(zhí)行時(shí)，教師要以身作則，以良好的人格魅力與行為習(xí)慣影響和指導(dǎo)學(xué)生。教師只有起到表率作用，嚴(yán)格要求自己，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理，也才能起到讓學(xué)生自主管理班級(jí)的作用。

3.活動(dòng)豐富，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

讓學(xué)生自主管理班級(jí)，就是把決定權(quán)交給學(xué)生，不但體現(xiàn)在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的選擇與管理上。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)千差萬(wàn)別，愛好也各不相同。這就要求班主任在帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。

班級(jí)的活動(dòng)要靈活有趣。一個(gè)人的智慧難免有限，如果決定權(quán)在老師，那么活動(dòng)方式難免單一。教師可以讓各小組提出活動(dòng)計(jì)劃，最后由班級(jí)討論通過，選擇最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)方案。此外，課外活動(dòng)也要豐富多彩，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。在課外活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自由，按照個(gè)人能力與愛好，由學(xué)生發(fā)起并組建興趣小組。在條件允許的學(xué)校，還可以打破班級(jí)的限制，將興趣小組擴(kuò)展到全校范圍內(nèi)，創(chuàng)建特色社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的才華，彰顯自己的個(gè)性。

三、初中班級(jí)學(xué)生自主合作管理的意義

目前，我國(guó)的班級(jí)管理改革還處在探索階段，但強(qiáng)化學(xué)生的自主性為廣大教育者一致認(rèn)同，認(rèn)為應(yīng)開展自主合作的管理，使學(xué)生成為教育中的主體。維果茨基也曾指出：“教育應(yīng)該是這樣來組織，以便不是有人來教育學(xué)生，而是學(xué)生在自己教育自己?！痹诠P者看來，開展初中班級(jí)學(xué)生自主合作管理有以下幾點(diǎn)意義。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

魏書生先生以其十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)指出，班級(jí)管理要“人人有事做，事事有人管”，也就是說，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中都有自己的位置與職責(zé)，能夠有機(jī)會(huì)承擔(dān)一定的班級(jí)事務(wù)。初中生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生自主合作管理班級(jí)正是抓住了學(xué)生的這種心理。每個(gè)學(xué)生都是班干部，才能有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，自然會(huì)抓住機(jī)會(huì)做到最好。

2.強(qiáng)化學(xué)生自我約束的能力

學(xué)生作為管理班級(jí)的主體，在各司其職、各盡其責(zé)的時(shí)候，同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己，以身作則，因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地扮演一個(gè)管理者的角色。這個(gè)習(xí)慣也許剛開始微不足道，但是堅(jiān)持下去，就會(huì)有顯著的成效。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)也會(huì)隨著自我約束能力的提高而不斷增強(qiáng)。

3.拓展學(xué)生的自主創(chuàng)造空間

在自主合作管理班級(jí)時(shí)，學(xué)生要依靠自己的能力與智慧去思考、探索并解決問題。在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，初中生可以發(fā)揮他們豐富的想象力。而班主任的職責(zé)是“宏觀調(diào)控”，適時(shí)地進(jìn)行大方向引導(dǎo)，提供給學(xué)生一個(gè)輕松自由的環(huán)境，讓他們有充分的自主發(fā)揮與創(chuàng)造空間。學(xué)生的創(chuàng)新能力、管理能力會(huì)在自主管理的過程中得到提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)正在大力推進(jìn)教育改革，學(xué)生的自主合作管理是深化教育體質(zhì)改革的重要環(huán)節(jié)。缺少學(xué)生的主動(dòng)性，就很難達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。因此，給每位學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生自主合作管理班級(jí)事務(wù)，才能增強(qiáng)他們的集體協(xié)作意識(shí)，才能激發(fā)他們的潛能，他們各方面能力才會(huì)得到培養(yǎng)與強(qiáng)化。學(xué)生充滿活力，班級(jí)就會(huì)充滿生機(jī)，這樣方能打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。筆者在本文中對(duì)初中班級(jí)學(xué)生自主合作管理進(jìn)行探討，并提出讓學(xué)生自主合作管理的建議，以期有利于學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：山東省蒙陰縣界牌中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）