摘 要：新課改的大環(huán)境下，小學(xué)教師都在積極調(diào)整教學(xué)思路，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想方設(shè)法提高語文課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率實(shí)效。所以，新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探討已成為當(dāng)前教師們熱議的話題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

隨著新一輪的教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的推出，廣大一線教師都在積極探索更契合現(xiàn)代教育要求的教育教學(xué)理念和方法，教師們?cè)谡n堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育理念和教學(xué)方法已漸漸遠(yuǎn)離我們的生活。近幾年來，筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)方面也進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效。下面就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗淺地談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去展開學(xué)習(xí)。因此，在語文課堂教學(xué)中，我努力做到讓學(xué)生個(gè)個(gè)變得精神抖擻，躍躍欲試，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不但享受學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠從快樂中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我先在課前精心地查找了一些草原的精美圖片，然后在導(dǎo)入新課時(shí)，我像導(dǎo)游一樣請(qǐng)學(xué)生們欣賞了草原美麗的風(fēng)光圖，學(xué)生們一下子被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)揭示課題。這樣展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就容易入情入境，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)的大門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。課堂這個(gè)大舞臺(tái)上的主角永遠(yuǎn)都是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把自己能夠理解的地方和不明白的地方分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，促使他們發(fā)揮自己的智慧和潛能，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性的體驗(yàn)、感悟

在語文教學(xué)中，對(duì)于一些比較靈活的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，允許多種觀點(diǎn)并存。引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來。以《鳥的天堂》為例，在學(xué)習(xí)了榕樹的“大”“美”的特點(diǎn)后，我指名學(xué)生有感情地朗讀5～8自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽，并想象榕樹的樣子。通過想象，學(xué)生表達(dá)了不同的感受。

生1：這棵樹像個(gè)綠色的大帳篷，和我們村旁邊的那顆老樹差不多。

生2：這棵榕樹就是一片樹林。

生3：榕樹就像湖中一個(gè)綠色的小島。

生4：大榕樹簡(jiǎn)直就是一座綠色的小山。

……

一個(gè)個(gè)生動(dòng)的比喻充分說明：只要教給學(xué)生方法，給予學(xué)生時(shí)間和空間，引領(lǐng)充滿靈氣的心去展開想象，學(xué)生的個(gè)性就能充分地展示出來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也豐富了文本的內(nèi)容。

四、開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述得美妙，語言運(yùn)用得精妙，思想表達(dá)得深邃，見解闡述得獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)、寫讀后感等，以挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧和潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高了閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。例如，我在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出他們內(nèi)心真正的想法。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

總之，在新課標(biāo)下，教師只有進(jìn)一步解放思想，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”地位，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，真誠關(guān)注學(xué)生的精神世界，善待他們每一點(diǎn)思想火花，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能充分展示教師的風(fēng)采，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到春風(fēng)化雨般地影響學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生，凈化他們的心靈，升華他們的感情；才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和完善人格的培養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)時(shí)代需要的社會(huì)人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李書玉.低年級(jí)語文情境教學(xué)意義及方式[J].教育研究與評(píng)論，2012（7）.

[2]姜凌，錢桂紅.個(gè)性化教育：挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能[J].教育研究與評(píng)論，2012（7）.

[3]馬東光.談?wù)勗谛≌Z教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)語文教與學(xué)，2011（11）.

（責(zé)任編輯：符 潔）