人類(lèi)社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，雖然科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，但環(huán)境污染問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重，有些地方環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生存，甚至直接威脅到人的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。環(huán)保教育從娃娃抓起已為人們所認(rèn)同，因此，環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)間定位一定要從“未來(lái)”前移到“現(xiàn)在”，即從幼兒抓起。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定將來(lái)我國(guó)環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。對(duì)此，我們進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，在環(huán)保教育中，我們以各種豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)，來(lái)提高幼兒與家長(zhǎng)對(duì)環(huán)?；顒?dòng)的興趣，這些活動(dòng)取得了良好的教育效果。

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

1.制定綠色環(huán)保計(jì)劃。

2.組織幼兒收集整理有關(guān)環(huán)保的資料，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性、必要性。

3.從力所能及的事做起，通過(guò)開(kāi)展“環(huán)保小能手”活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

4.帶領(lǐng)幼兒在本班的植物園種植蔬菜，在自然角內(nèi)投放各類(lèi)種子，種植各種花卉。

5.環(huán)保教育計(jì)劃滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，開(kāi)展“從我做起，愛(ài)護(hù)幼兒園環(huán)境、愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”系列活動(dòng)。

6.設(shè)立環(huán)保箱，開(kāi)展廢物利用制作活動(dòng)。

7.從小事抓起，做到節(jié)約；從教師做起，做到以身作則。

二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

（一）利用環(huán)境實(shí)施綠色教育

幼兒園的景色優(yōu)美怡人，為幼兒提供了自由寬松、富有兒童情趣的生活和活動(dòng)空間，使幼兒真正成環(huán)境的主人，真正發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。園內(nèi)鳥(niǎo)兒鳴唱、綠草茵茵、鮮花盛開(kāi)、花兒和孩子們的笑臉構(gòu)成了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)；幼兒在欣賞美、感受美的同時(shí)，也萌發(fā)出保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

（二）在日常生活中實(shí)施綠色教育

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)越來(lái)越引人關(guān)注的主題，可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)展綠色環(huán)保教育是我國(guó)的基本國(guó)策。加強(qiáng)綠色教育，要從娃娃抓起，這是時(shí)代的要求，是歷史賦予我們的責(zé)任，在創(chuàng)建綠色幼兒園的過(guò)程中，園長(zhǎng)帶頭強(qiáng)化創(chuàng)建觀念及意識(shí)，全園上下動(dòng)員，把綠色環(huán)保教育作為提高教職工整體素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。

（三）在滲透教育中實(shí)施綠色教育

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞環(huán)保知識(shí)，環(huán)保行為習(xí)慣，環(huán)保情感態(tài)度三方面，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了測(cè)試，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷，然后確定大、中、小各年齡班的環(huán)保教育目標(biāo)，以養(yǎng)成教育為切入口，以滲透教育為主要途徑。（1）將豐富多彩的綠色教育內(nèi)容，通過(guò)游戲活動(dòng)滲透在一日生活之中。（2）在各教學(xué)活動(dòng)中滲透于幼兒年齡相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教育內(nèi)容，教育方法靈活機(jī)動(dòng)。（3）幫助幼兒了解廢舊物品，進(jìn)行分類(lèi)，再用廢舊物品制做一些教玩具，在游戲中加強(qiáng)了環(huán)保認(rèn)識(shí)。通過(guò)游戲活動(dòng)，使幼兒環(huán)保的知、情、意都得到培養(yǎng)。

（四）家園一致開(kāi)展綠色教育

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了同伴，最經(jīng)常、最主要的接觸者是家人，特別是父母的生活方式以及他們待人處世的行為，潛移默化地影響著幼兒，為使家園教育達(dá)成一致，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)問(wèn)卷等，增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，采取家園共育的方式，幫助幼兒將貼近生活的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。家長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育、創(chuàng)設(shè)“綠色幼兒園”是支持、贊成的。通過(guò)家園共育活動(dòng)，我們還提高了家長(zhǎng)的環(huán)保素質(zhì)，豐富其環(huán)保知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、以“平視”的角度看幼兒環(huán)境道德教育，多途徑開(kāi)展環(huán)保教育

在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，綠色教育意義深遠(yuǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育事在必行，但又不能流于形式、口號(hào)。我們以“平視”的角度，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，有機(jī)、自然、多途徑地進(jìn)行教育，以綠色教育促幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，四育一齊抓，互相滲透。

（一）利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育

大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀，最生動(dòng)的教育課堂。所以要讓孩子身臨其境通過(guò)觀察、比較、測(cè)量、采集、感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

（二）在各學(xué)科領(lǐng)域中，自然滲透環(huán)境教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們把環(huán)境教育定位在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境美的熏陶，以藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)教育活動(dòng)為切入口，并在其他領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中滲透，充分挖掘其中的藝術(shù)性。為了減少滲透性教學(xué)模式的弊端，使過(guò)于零散的教學(xué)內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，我們還采用綜合的模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。

（三）在一日生活中貫穿環(huán)境道德教育

生活中，時(shí)時(shí)、處處都蘊(yùn)含著環(huán)保教育的契機(jī)。如盥洗時(shí)，我們啟發(fā)孩子不要浪費(fèi)水，引導(dǎo)他們探索水的來(lái)源，以及沙漠地區(qū)缺水的情況。進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)孩子不挑食，不掉飯粒，從而培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念等等。

（四）設(shè)“生態(tài)環(huán)境小區(qū)域”延伸幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

由于幼兒年齡小，活動(dòng)范圍窄，所接觸的自然現(xiàn)象必然有限。因此，我們?cè)诟靼嘟淌覂?nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生態(tài)小區(qū)域，組織幼兒進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、觀察活動(dòng)。在種植活動(dòng)中，孩子們親手把種子種下去，并為其澆水、施肥，認(rèn)真觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)空氣、陽(yáng)光、水，從而更加直觀地了解生物與環(huán)境的關(guān)系。有了班級(jí)生態(tài)小區(qū)，更加增加了孩子們對(duì)大自然的興趣，拉近了人與自然的距離，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)好環(huán)境的道理。

從綠色環(huán)境到綠色家園再到綠色教育，我們?cè)趧?chuàng)造綠色自己的同時(shí)，也在創(chuàng)造著綠色的新人，綠色的思想，乃至綠色的未來(lái)，綠色的世界。

（責(zé)任編輯：寧沈生）