摘 要：新生的小班孩子第一次進入幼兒園時，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進餐、午睡、入廁等生活自理的問題，這對他們來說是一種挑戰(zhàn)。而家長們也常把他們當(dāng)作仍在襁褓中的嬰兒看待。因而幼教老師需要尋找引起其生活能力差異性的成因，并通過多種途徑，培養(yǎng)他們的生活能力，使他們盡快地趕上其他幼兒。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；生活能力；差異性

一、初步研究匯報

（一）通過觀察、調(diào)查了解幼兒生活自理的差異

開學(xué)初，我們根據(jù)計劃對全班孩子進行有側(cè)重的家訪和觀察記錄，并與家長座談、調(diào)查，深入了解幼兒生活能力方面的差異性信息，從中發(fā)現(xiàn)我班幼兒生活能力存在差異。

[個案分析]

吃午飯的時候，其他寶寶都自己拿著小調(diào)羹開始吃飯了，可是樂樂的兩只小手還放在下面一點沒有要開動的意思。“樂樂，可以開始吃飯飯啦，天冷了，你要快快的吃，不然飯飯冷掉了，吃得會不舒服的?！薄安灰?！不好吃！”“很好吃的呀，你看其他寶寶吃得多開心??！”樂樂還是一動不動。

觀察分析發(fā)現(xiàn)：吃飯是樂樂一個很大的問題，他的媽媽經(jīng)常抱怨小家伙在家里也不肯好好吃飯。開學(xué)一段日子以來，吃飯的速度也總是很慢，常常需要老師的幫忙。樂樂是個挑食的孩子，家里常常有老人代勞，所以自己動手的能力相對也差一些。

針對該幼兒這樣的情況，我們會采取如下措施：

（1）及時和家長溝通，在家里讓寶寶自己吃飯。

（2）堅持要求寶寶自己把飯吃完，吃得好有獎勵。

（3）表揚同桌吃得好的寶寶，讓其他幼兒督促他。

（二）透過現(xiàn)象看本質(zhì)，綜合情況，分析造成這些差異性的原因

分析是由于年齡特點還是生長發(fā)育不完善所造成的。

[個案分析]

午睡起床了。在睡覺之前，老師特地教了寶寶怎樣自己穿衣服和褲子。誠誠今天穿的是有紐扣的衣服，他好不容易把小手送進了衣服，可是紐扣讓他犯了難。他自己擺弄了一會，著急地叫了起來：“這個怎么弄?。俊崩蠋熣堃贿呉呀?jīng)穿好衣服的幼兒來幫幫他。誠誠看著他弄，也躍躍欲試，并且很高興地告訴老師，孫恩來是他的好朋友了。

觀察分析發(fā)現(xiàn)：該幼兒發(fā)音的清晰度較差，常常會含糊不清。由于同班的其他幼兒聽不懂他說的話，所以不太喜歡和他一起玩。

對于該幼兒，老師采取的有效策略為：

（1）在和他交流的時候，盡量放慢語速，讓他能夠理解。

（2）請能力強的幼兒幫助他，使他們進行語言上的交流，從而使其在交往活動中完善語言的表達。

（三）環(huán)境設(shè)施現(xiàn)代化對孩子生活能力差異性的影響

現(xiàn)代社會，物質(zhì)文明迅速發(fā)展，越來越多的家庭生活條件開始優(yōu)越了，對于孩子，大家的心態(tài)都是“一定要給他最好的”。久而久之，孩子的各種生活能力卻受到了負面的影響，這也日漸成為造成幼兒間生活能力差異的重要因素之一。

[個案分析]

偉偉的家離幼兒園不遠。我們發(fā)現(xiàn)，每天早上，偉偉都是由外婆用推車推來的。外婆年事已高，偉偉又長得比較高，因而每天早上看到的外婆都是汗流浹背的。詢問外婆，為什么不讓偉偉和你一起走過來。外婆心疼地說：“走過來，我們寶寶會累的，那可不行?！?/p>

觀察發(fā)現(xiàn)：偉偉平時都由外婆照顧，老人家對孩子很是寵愛，包辦的意味較強。偉偉的運動能力較班上其他孩子來說較差，尤其是四肢的協(xié)調(diào)能力。早上來園步行，對孩子來說，運動量尚可，完全可以實行。

有效策略：

（1）與孩子的父母及時溝通，讓其父母了解孩子的最新情況，并能做好家園配合。

（2）告訴孩子，每天早上如果能自己走到幼兒園的話，身體會更棒的。并且通過孩子主動的意愿說服外婆。

二、從實踐中尋找?guī)椭“嘤變荷钅芰Πl(fā)展的最有效策略

（一）把生活能力的培養(yǎng)與幼兒興趣聯(lián)系起來

（1）利用形象生動的兒歌，讓幼兒學(xué)得輕松、愉快，樂于接受。小朋友學(xué)習(xí)穿衣服時，我利用《穿衣歌》：“大洞洞，小洞洞，大頭套大洞洞，小手套小洞洞。”小朋友學(xué)習(xí)折衣服時，我教授兒歌“左手抱右手，彎腰點點頭”。這樣，不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使其較好地掌握生活技能，還能發(fā)展幼兒的語言。

（2）把生活能力的培養(yǎng)寓于區(qū)角活動之中。小班孩子特別喜歡邊說邊玩。抓住這一特征，我們就把生活能力的培養(yǎng)寓于區(qū)角活動之中，把生活中常見的操作和情境縮小化、游戲化。在角色游戲中，通過各種角色的扮演，以及區(qū)域活動中各種操作材料的擺弄，能使孩子體驗到自己兩只小手的能干，從而使孩子產(chǎn)生強烈的做事愿望。如玩娃娃家游戲時，讓孩子幫助娃娃穿衣服、扣扣子、整理衣物；在區(qū)域活動中，讓小朋友用調(diào)羹、夾子喂小動物等。通過設(shè)計一系列生活工作，讓孩子在區(qū)角活動中，通過自己動手操作得到生活體驗。另外，我們在設(shè)計活動時，還考慮到孩子的個體差異，使同一活動不同層次，難易結(jié)合。

（二）把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來

家長是孩子的第一位老師。要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，離不開家長的配合。為此，我們召開家長會，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進步等，并傳授一些教學(xué)技巧。同時，邀請家長積極地與老師配合，在家里進行同步培養(yǎng)，共同提高孩子的生活技能。通過和家長溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，形成家園一致的教育合力。

培養(yǎng)孩子的自理能力，父母的態(tài)度很重要。中國的父母太追求完美，看不得孩子犯錯誤，受不了孩子自理的結(jié)果。其實，對一個三四歲甚至兩三歲的孩子來講，做和沒做要比做得好還是做得壞更重要。美國的孩子自理能力比較強，主要是因為他們有著比中國孩子大的學(xué)習(xí)空間和機會，他們的父母很多時候在很多事情上都放手讓他們自己做。

三、反思

生活能力常指一個人的適應(yīng)能力、交往能力、表達能力和動作能力，它的發(fā)展好壞與否，不僅會影響到幼兒目前的身心健康發(fā)展；從長遠看，生活能力更會影響幼兒是否適應(yīng)未來的社會。

對孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)是非常有必要的，因為自理能力的培養(yǎng)，更是獨立性、自信心的培養(yǎng)，而孩子也更需要獨立，做自信的接班人。因此，生活自理課程應(yīng)該從小抓起，更應(yīng)該成為幼兒園必修的一課。

[參 考 文 獻]

[1]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].2013.

[2]陳鶴琴.活教育的教學(xué)原則[M].上海新華書店，1948.

[3]林敏.培養(yǎng)寶寶自理能力的趣味游戲[J].婚育與健康，2010.

[4]顏志芬.如何提高小班幼兒的生活自理能力[J].教育導(dǎo)刊.2000（3）.

（責(zé)任編輯：徐 冰）