摘 要：批改，是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導的繼續(xù)，也是作文評講的基礎。批改的目的在于了解學生的思想水平和文字表達能力，以便從實際出發(fā)加以指導，肯定學生的優(yōu)點，改正學生的缺點，使學生明確努力方向。

關鍵詞：語文教學；批改；作文

長期以來，作文教學一直是小學語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)?！吧佟⒙?、差、費”的作文教學現(xiàn)狀一直困擾著我們語文教師。要解決學生當前的作文之弊，教師必須首先轉變學生作文的觀念，從模擬化訓練轉移到真實的心靈交流中來，并將這一觀念貫徹到作文教學的各個環(huán)節(jié)中去，而在作文的批改環(huán)節(jié)貫徹這一觀念，就為個別性批語有助于對學生真實心靈交流式作文作出必要的應答。

下面，筆者就如何改進作文批語問題談談自己的看法。

一、要有啟發(fā)性，“逼”學生動筆

理想的精批略改應該是這樣的：老師的一個符號、一句評語、都能吸引學生的思考。這樣的批改不會滿足于指出問題，即使打上“？”，也明確要求學生提起筆來?！斑@句話不通，請改通順”“這兒如加上心理活動就更為具體了，請把你當時炒菜時的感受寫進去”“你的開頭總是太長，入題慢。請你品味品味《落花生》《燕子》，還有課外的許多佳作。思考：怎樣開門見山，讓開頭引人入勝？并體現(xiàn)在自己的作文中”

二、要評文，也要評人

更多的時候，我們總有意無意地把作文看作是一項技能，因而批改的重點總在遣詞造句、謀篇布局上。如此“只顧到學生作的文，卻忘了作文的學生”（葉圣陶語），我認為再詳盡的批改也是不完善的，甚至可以說是無效的。學生作文的興趣、態(tài)度，他們在作文中反映出來的思想認識等，教師更要“精細”的輔導、指導、矯正。所以，我對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對疏于構思的就求“活”，對敢于創(chuàng)新的就求“準”，等等。不惟如此，對學生暴露的思想問題從不聽之任之，而是及時教育，給予正確的引導。

三、減少批改次數(shù)，追求批改效果

“精批略改”還包含著這樣的意思，即遵循實效性原則，適當減少教師精批的次數(shù)?，F(xiàn)在不少班級都有五六十個學生，教師的時間和精力都是有限的，每個學生的每一篇作文都要精批是不可能，也是沒必要的，更何況多批不等于精批。減少教師的批改負擔，是為了追求效率，把他們的精力和創(chuàng)造力集中到幾次批改上。我的作法是一個學生每學期精批2到3次，上下學期至少都輪到一次。其余的批改則比較粗略。教師的這幾次精批要以一當十，收到事半功倍的效果。我把它稱為綜合性會診，所以批改的要求也比較全面，字詞句方面的，思想態(tài)度方面的，既給予激勵，又明確問題，而且指出改正的方法和努力方向。接下去的幾次略批，基本上就是圍繞由綜合性會診確定的一兩個修改重點展開，力求“藥到病除”。實踐證明，這種做法是可行的，效果顯著。這是“傷其十指，不如斷其一指”的藝術。

四、給學生成功和快樂

一個高明的語文教師在批改作文時，不會老做醫(yī)生，也不做難服侍的婆婆，而是像一個園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長。每個學生在原有基礎上的發(fā)展，哪怕是點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體，形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再厲”，如此等等。學生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。“作文批改中這種效應尤其明顯，評講中也要注意這一點。兩者結合效果更好。

當然，作文批語的體式不應墨守成規(guī)，而應有所探索，有所革新。這些是對學生作文講究形式美、創(chuàng)新性的一種示范，一種潛移默化的“為文師表”。教師要求學生作文語言要如何推敲，內容要如何豐富、實在、新穎，而教師的批語卻內容空洞、語言干癟、形式古板，這種拿著手電筒只照別人的行為，是會對學生造成不良影響的。

以上所談的幾種批改方法，并不是截然分開，固定不變的，可根據(jù)實際需要結合進行，靈活運用。過去，作文教改之所以讓教師的關注中心從個別性書面批語中抽身出來的一個重要的原因，在于學生對教師的個別性批語并不重視。但只要我們認真反省，就會發(fā)現(xiàn)這一情況產生的根源，正在于教師的作文批語不具有引發(fā)學生重視的力量，或者說，不具有個別性應答功能。通過學習新的小學語文教學大綱和總結自己多年作文教改的經驗，我深深體會到，新的小學語文教學大綱全面體現(xiàn)了21世紀對小學語文教學的要求，強調在教和學的過程中，學生應真正占主體地位，做學習的主人。根據(jù)這一現(xiàn)代教學思想，我們要真正轉變觀念，更好地把學生修改文章的權力還給學生，讓學生真正成為自己文章的主人。讓學生學會自己修改文章并養(yǎng)成修改作文的習慣，全面提高作文能力，這永遠是我們小學語文教改不斷追求的目標。

（責任編輯：李雪虹）