摘 要：在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在學習數(shù)學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數(shù)學沒有興趣。面對這些情況，我們在課堂教學中適當?shù)貪B入數(shù)學史知識，從而可以讓學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助其樹立正確的學習態(tài)度。

關鍵詞：數(shù)學史；農(nóng)村；課堂教學

在新課程改革中，數(shù)學史被看作是理解和學習數(shù)學的一種有效方法。數(shù)學史對揭示數(shù)學知識的來源和數(shù)學發(fā)展的規(guī)律、激發(fā)學生的學習興趣都有著特殊的、不可替代的作用?，F(xiàn)行初中數(shù)學教材中蘊藏著豐富的數(shù)學史資源，充分挖掘教材中的數(shù)學史資源，并在課堂教學中多角度地創(chuàng)設問題情境，適時融入數(shù)學史，活用數(shù)學史，會讓我們的數(shù)學課更加生動和精彩。

筆者一直在農(nóng)村初中任數(shù)學教師。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在學習數(shù)學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數(shù)學沒有興趣。面對這些情況我們在課堂教學中適當?shù)貪B入數(shù)學史知識，可以讓學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而幫助其樹立正確的學習態(tài)度。

下面結合筆者的教學經(jīng)驗，談談數(shù)學史在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中的一些作用。

一、能幫助學生更好地理解所學內(nèi)容

小學數(shù)學基本上是建立在經(jīng)驗和直觀的基礎上的，比較易于理解。到了中學，代數(shù)的符號化、幾何推理證明的出現(xiàn)，使學生開始接觸到抽象的數(shù)學，不少學生感到數(shù)學突然變得難學了，加之數(shù)學教材過于理論化，給學生的學習帶來很大困難。定義不明白、定理不理解、習題不會做的現(xiàn)象司空見慣。在教學中融入數(shù)學發(fā)展歷史能夠加深學生對數(shù)學概念、定理及思想方法的理解，幫助學生掌握所學內(nèi)容，這也是數(shù)學史知識滲入中學數(shù)學教學中的主要目的。

揭示數(shù)學知識的來源背景便于理解概念。數(shù)學是以概念為起點，以公理、定理為依托，用各種思維方法總結出來的一個科學體系。任何一個數(shù)學概念都是數(shù)學家在數(shù)學的研究過程中，根據(jù)問題的實際首先提出來，然后在具體的發(fā)展中逐漸完善而確定的。因此，不同的概念不同程度上帶有問題產(chǎn)生發(fā)展的痕跡。在數(shù)學教學中，若能將概念產(chǎn)生的背景再現(xiàn)，對于學生理解概念的確切含義是很有益的。比如：函數(shù)是中學數(shù)學中比較難理解的概念，不少學生只是機械地背誦定義，對定義的內(nèi)容卻含糊不清。如果在教學中，教師能夠從約翰伯努利首先給出的“函數(shù)”概念出發(fā)，進一步介紹歐拉等數(shù)學家對函數(shù)的研究和貢獻，以及人們對函數(shù)的認識和理解過程，就能加深學生對函數(shù)定義的理解和接受。另外，通過對數(shù)學歷史的介紹，還可以讓學生明白負數(shù)產(chǎn)生的原因，無理數(shù)因何而得名，畢達哥拉斯定理、陳子定理、勾股定理、百牛定理間是什么關系，為何這樣，等等。這既利于概念的理解和掌握，又能豐富學生的知識。

二、能激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。初中生好奇心強，自制能力差，總是把精力放到自己喜歡做的事情上。在數(shù)學教學中插入數(shù)學史料，給學生介紹數(shù)學知識產(chǎn)生的歷史背景、數(shù)學家的趣事，講解一些數(shù)學趣題，讓學生了解某個數(shù)學問題是在什么情況下、怎樣提出來的，最早的解法是什么，走過怎樣的彎路，最后的結論如何，中國在數(shù)學史上作出哪些貢獻等。給同學們展示人類認識數(shù)學、理解數(shù)學、探索數(shù)學，從而進一步發(fā)展數(shù)學的過程，將“死”的數(shù)學內(nèi)容“活”起來，激發(fā)學習興趣，提高學生的學習積極性，促使他們在數(shù)學學習上下工夫。這方面的例子很多，如：講內(nèi)角和定理時，介紹帕斯卡的聰明；講二次方程時，介紹韋達的偉大等，都可以收到事半功倍的效果。史料的介紹可以在課前引入，先聲奪人；也可以在課中插入，吸引同學的注意力；還可以在課后歸納，為下一節(jié)課埋下伏筆。

三、能幫助學生確立正確的學習態(tài)度

目前，多數(shù)家庭的孩子比較少，在家里又嬌生慣養(yǎng)，不少同學吃苦精神、克服困難的勇氣相對較差。數(shù)學史中數(shù)學家們創(chuàng)造數(shù)學成果時的艱辛努力、執(zhí)著追求、拼搏奉獻精神會給同學們很大的鼓舞，能使他們的思想境界得到升華。在數(shù)學教學中，每當講解用數(shù)學家的名字命名的定義、定理時，不失時機地介紹數(shù)學家的生平事跡和高尚情操，對于幫助學生確立正確的學習態(tài)度，增強克服困難的勇氣和精神是很有利的.例如：在教不完全歸納法時，可以介紹數(shù)學家歐拉，歐拉誕生于瑞士的巴塞爾，小時候他就特別喜歡數(shù)學，不滿10歲就開始自學《代數(shù)學》。這本書連他的幾位老師都沒讀過，可小歐拉卻讀得津津有味，遇到不懂的地方，就用筆做個記號，事后再向別人請教。1720年，13歲的歐拉靠自己的努力考入了巴塞爾大學。這在當時是個奇跡，曾轟動了數(shù)學界。小歐拉是這所大學，也是整個瑞士大學校園里年齡最小的學生。歐拉著作驚人的高產(chǎn)并不是偶然的。他那頑強的毅力和孜孜不倦的治學精神，可以使他在任何不良的環(huán)境中工作：他常常抱著孩子在膝蓋上完成論文，也不顧孩子在旁邊喧嘩；即使在他雙目失明后的17年間，也沒有停止對數(shù)學的研究，口述了好幾本書和400余篇論文。偉大的歐拉為了人類的進步，為了數(shù)學科學的發(fā)展，貢獻出自己的雙目和他寶貴的一生。他杰出的智慧、頑強的毅力、孜孜不倦的奮斗精神和高尚的科學道德，永遠是我們學習的榜樣。

在數(shù)學課堂教學中滲入數(shù)學史進行教學很有必要，我們應該進一步認識數(shù)學史在數(shù)學教學中的地位和價值，積極在教學中滲透數(shù)學史，從而充分發(fā)揮數(shù)學史在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中的重要作用。

（責任編輯：王 偉）