品德與生活（社會）是一門全新的綜合型活動課程，其目的是通過多種主題活動，幫助學生參與社會、學習做人，為學生形成積極地生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實際生存能力打下初步基礎。隨著新課改的縱深推進，品德與生活（社會）教學發(fā)生了質(zhì)的變革，取得了可喜成績，但農(nóng)村小學品德與生活（社會）教學“邊緣化”趨勢嚴重，課堂常常偏離教學目標，實在令人擔憂。筆者多年從事小學品德課教學和相關(guān)教學調(diào)查，獲取一手資料。下面就農(nóng)村學校品德與生活（社會）教學工作談談一己之見。

一、農(nóng)村學校品德與生活（社會）教學現(xiàn)狀分析

（一）認識偏差，課程弱化

由于受應試教育影響，無論家庭、學校、社會對品德與生活（社會）課程認識偏差，導致忽視了品德與生活（社會）這門課程的教學。特別是農(nóng)村小學把該課程作為“副科”。學校和教師注重于語文、數(shù)學教學，片面追求這兩門學科的高分數(shù)，出現(xiàn)了重智育、輕德育、重教學，輕育人的現(xiàn)象。課程安排上，成為語、數(shù)老師的兼職課（農(nóng)村學校因教師編制緊，多為語文、數(shù)學教師兼帶）；老教師的“專利課”。教師授課隨意，學校課表上雖然有安排，但上課時有的上成語文課或數(shù)學課，期中、期末復習時，基本上沒有品德與生活（社會）課，特別是低年級表現(xiàn)尤為突出。

（二）教研活動少，學法陳舊

品德與生活（社會）沒有專職教師，各校多是語數(shù)教師“兼職”，品德與生活（社會）課常規(guī)教研活動少，更沒有這方面的專題教研。通過調(diào)查了解，有的教師把品德與生活（社會）課上成了純故事課，講講故事而已，忽視了品德與生活課的生活性，開放性、活動性；沒有讓學生了解、體驗、探究問題過程；沒有讓學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。通過與授課教師交流得知，授課教師對品德與生活（社會）課程標準知之甚少，對這門課程教學也談不出什么“道道”。使得教學模式單一，教法陳舊，枯燥無味。

（三）教學條件簡陋，教學手段落后

農(nóng)村小學辦學條件簡陋，僅有一套遠程教育設備，因多方原因，有的無法維修，有的只能玩玩游戲，有的干脆存放墻角沒用。教師大多是一支粉筆，一本書進課堂，很少有圖片、教具、學具，更無影視媒體。

（四）留守兒童多，素質(zhì)參差不齊

農(nóng)村小學留守兒童多，學生父母長年在外，孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母或其他親友臨時監(jiān)護，由于監(jiān)護人年老體弱，文化低、見識少，負擔重等諸多因素，對孩子家庭教育缺失，有的對孩子或“放縱”型或“溺愛”型…，導致學生身心發(fā)育不良，有的學習成績不佳，有的性格內(nèi)向、自卑、不善與人交流，有的脆弱，脾氣暴躁，沖動易怒，有的價值觀模糊，“逍遙享樂”等，學生道德品質(zhì)莨莠不齊，素質(zhì)低下。

二、解決問題的對策與方法

（一）提高認識，加強領導

學校要加強對品德與生活（社會）學科教學工作領導，把品德課的教學擺到學校教學工作的重要議事日程上來，真正做到認識到位，機構(gòu)到位，措施到位，責任到位。開齊課程，開足品德課時。充分發(fā)揮教研組作用，制定明確的教學目標和工作措施。

（二）穩(wěn)定師資隊伍

穩(wěn)定品德與生活（社會）課的教師隊伍，力爭每校有1-2名專職教師，即使兼職教師也要相對穩(wěn)定，不能今天是語文教師兼教品德課，明天是數(shù)學教師兼教品德課，要保證品德課教學連續(xù)性。

（三）開展教研活動，加強教師隊伍培訓

要組織教師認真學習課程標準，鉆研教材，整體把握教材體系；組織教師利用寒暑假外出系統(tǒng)學習，了解品德與生活（社會）教學的最新動態(tài)；各校積極開展校本培訓，促進教師專業(yè)化成長。要制定切實有效的校本培訓計劃，落實責任；搞好教學研究，發(fā)揮教研組作用。搞好常規(guī)教研和專題研究，定期舉行教學研討和集體備課等活動，以?；蜴?zhèn)為單位，搞好品德與生活（社會）教學的研討課和觀摩課，搞好“送教下鄉(xiāng)”活動，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。

（四）建立科學地評價機制

縣、鎮(zhèn)、學校要改革對品德課教學的評價方法，不能只以每月的量化打分檢查和學生考試來評價。品德與生活（社會）教學，對學生要考試與考評結(jié)合。對教師的教學要加強過程管理，還要把對品德與生活（社會）課程的教研工作納入考評范圍。對兼職教師按所帶課程量實行分“等次”考評等?？傊?，要科學評價品德課教學，調(diào)動教師教學、教研積極性。

（五）不斷改善辦學條件

現(xiàn)代信息技術(shù)應用給教育教學帶來了深刻的變革，多媒體走進品德教學課堂，豐富了學生學習素材，激發(fā)了學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，有效提高教育教學質(zhì)量。農(nóng)村小學要加強現(xiàn)有遠程教育設備、設施管理和應用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學設備的作用。不斷改善辦學條件，添置現(xiàn)代化教學設備，讓現(xiàn)代信息技術(shù)早日走進農(nóng)村小學課堂。

有教無類，教無定法。要調(diào)動一切積極因素，深化教育改革，打造高效課堂，讓農(nóng)村小學品德與生活（社會）教學走出現(xiàn)有困境，邁上新的臺階。

（責任編輯：李雪虹）