自2011年9月以來，東王營鄉(xiāng)中心小學(xué)緊緊圍繞周口縣教委的工作思路，積極開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合本校的實(shí)際開展工作，重點(diǎn)抓了以下幾方面工作。

一、以課堂教學(xué)改革為主線

我校課改從2011年9月就積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的“永威”教學(xué)模式。我們順應(yīng)課改洪流，緊跟課改步伐，讓中青年教師積極投身“永威”學(xué)習(xí)。從堂下到堂上，嚴(yán)格要求老師們勇于創(chuàng)新，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量。但真正意義上的課改從永威學(xué)習(xí)開始，永威學(xué)習(xí)是課改真正具有里程碑意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊囊庾R無論多早萌發(fā)，都沒有產(chǎn)生出一種具有可操作性的固定模式供老師們借鑒，也沒有具體統(tǒng)一的要求和評價(jià)模式，只能在校代會以及親臨永威學(xué)校學(xué)成歸來的同事的指導(dǎo)下，艱難摸索，摸著石頭過河。

學(xué)習(xí)回來后，有一種具體、可感、可操作的由理論到實(shí)踐的模式參考、學(xué)習(xí)、借鑒，使課改不再盲目，有了方向。永威學(xué)習(xí)，改變了學(xué)校在課改初期漫無目的的現(xiàn)象，大大縮短了課改初期艱難的摸索路程。我們在學(xué)習(xí)過程中，從永威學(xué)校的管理、課堂教學(xué)、課下落實(shí)、考試銜接、課間操觀摩、校園文化建設(shè)、特色辦學(xué)等方面，盡自己所能認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)，去學(xué)習(xí)的3位老師及時做了交流、溝通，對最主要的課改到學(xué)校養(yǎng)成教育等方面，各抒己見，暢所欲言。

二、輪流聽課，評出先進(jìn)

在第一輪的講課中，我們學(xué)校課改工作總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

（1）全校上下，態(tài)度積極、目標(biāo)一致、信心十足地進(jìn)行課改，沒有抵觸情緒，也沒有畏難心理。

（2）課改后，老師們思想得到解放，教學(xué)方法有了實(shí)質(zhì)性改變，課堂角色、身份得到調(diào)整，學(xué)生們主動性提高，學(xué)習(xí)氣氛濃，自主探究能力有提高，學(xué)生們普遍感到學(xué)習(xí)是靠自己自學(xué)、靠自己動腦來完成，對老師的依賴性減輕，課堂上知識上的糾錯，通過“兵教兵”自己解決，培養(yǎng)了各層次學(xué)生的能力。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，也大大推動了課堂養(yǎng)成教育工作，傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)關(guān)系得到扭轉(zhuǎn)。

（4）課堂中也出現(xiàn)諸多問題。每堂課由于學(xué)生所處年級不同，年齡不同，課型不同，新課難易程度不同，教師本人講課技術(shù)不同，課堂中出現(xiàn)的問題或多或少也不同，歸納如下：

①有的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)，要么是理解有誤，要么是不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，甚至出現(xiàn)病句。

②有的自學(xué)指導(dǎo)沒有指導(dǎo)性，有的與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)。

③有的授課隨意性強(qiáng)，授課內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)有出入。

④有的有時對學(xué)生放手不夠，存在不同程度的傳統(tǒng)教學(xué)后遺癥。

⑤有的新模式下的目標(biāo)容量預(yù)測不準(zhǔn)，導(dǎo)致目標(biāo)無法完成。

在課堂的細(xì)節(jié)上，漏洞和不足還有很多，針對這些問題，我們采取以下措施。

（1）在認(rèn)真評課的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求課后反思情節(jié)，每一節(jié)課都要寫出并總結(jié)好課后反思，這就是一節(jié)課的成功亮點(diǎn)在哪，這就是一節(jié)課的不足在哪，如何博采眾長為我所用，如何取精去粗。在反思中，每個人總結(jié)自己的課堂，盡量克服和不重復(fù)相同的錯誤，這樣有利于整體性提高教學(xué)水平。

（2）學(xué)校在課改中十分重視學(xué)校正確的評課輿論導(dǎo)向，樹立公正、嚴(yán)明、科學(xué)、客觀的評課作風(fēng)，評課時大家必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，除了發(fā)表自己的見解外，要做好完備的記錄，講課老師要說課，說出自己的教學(xué)反思，這樣才是對己對人負(fù)責(zé)。校長對評課水平高的老師肯定、表揚(yáng)，評課對事不對人，不能把簡單工作復(fù)雜化。評課中尤其對不足和失敗的地方，老師們要真誠、中肯提出，領(lǐng)導(dǎo)耐心指導(dǎo)，不斥責(zé)和傷害老師們的自尊心，不以一節(jié)課論英雄，不因?yàn)橐还?jié)課有問題使老師對課改產(chǎn)生畏難心理和情緒。對每一位老師課堂上的亮點(diǎn)、進(jìn)步要及時表揚(yáng)、鼓勵，讓全體教師既有完美課堂的精神追求和不懈努力，又有充分認(rèn)識改革初期矛盾和問題出現(xiàn)后的抗挫折勇氣、膽識及胸懷。

三、齊心協(xié)力，走出課改之路

為了向40分鐘要質(zhì)量，我校語、數(shù)、英各小組全力以赴，付出了大量心血，通過學(xué)習(xí)理論，集體備課，教學(xué)研究和聽課、評課等多種途徑，逐步摸索出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的操作方法。如先學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作如下：（1）先讓學(xué)生精神百倍地按自學(xué)指導(dǎo)實(shí)實(shí)在在地學(xué)；（2）自學(xué)要有層次：獨(dú)立思考—交流—相互請教—小組建構(gòu)—展示：小組匯報(bào)；（3）注意小組學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐操作，老師們對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式不再排斥，并且逐漸喜歡上了這種模式，課堂上能駕輕就熟，甚至有老師說，不用這種方法反倒不習(xí)慣了。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，合作意識明顯增強(qiáng)，常常是幾人聚在一起討論一道題的解法，成績差的學(xué)生主動向成績好的請教。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷來都有部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，如有些成績優(yōu)秀的學(xué)生狹隘、自私、嫉妒心強(qiáng)、經(jīng)不起挫折等，部分學(xué)困生厭學(xué)、自卑等。這種課堂教學(xué)模式如果堅(jiān)持下去，這些心理問題沒有它滋生的土壤，也就沒有發(fā)芽的機(jī)會了。學(xué)生在一個相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的環(huán)境里成長，必將成長為積極樂觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人。

通過實(shí)踐，我校已經(jīng)初步具備了對新課改強(qiáng)力推進(jìn)的信心，并有決心讓課改走向周口縣先進(jìn)行列，向更高的臺階邁進(jìn)。（責(zé)任編輯：符 潔）