摘 要：在農(nóng)村從事語文教學(xué)幾年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很害怕上作文課，也很害怕寫作文。而導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的原因：學(xué)生們對(duì)寫作不感興趣、沒什么內(nèi)容可以寫、知識(shí)面太狹窄、接觸的課外輔助教材太少、無法將自己的素材組織成一篇完整的文章。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；寫作興趣；模仿

幾年的農(nóng)村語文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我感到很迷茫。因?yàn)樽璧K農(nóng)村學(xué)生寫作能力的因素很多，歸納起來主要為：閱讀面窄，對(duì)作文不感興趣，沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無法組織和修飾自己的文章。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作只是應(yīng)付考試，久而久之，便失去了寫作興趣。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)上，可以通過生動(dòng)活潑的形式對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在眾多的閱讀形式中，我們可以通過聽和朗讀課文精彩片段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣自然會(huì)愈來愈濃。例如，《與朱元思書》中對(duì)富春江奇山異水的描寫片段，學(xué)生們?cè)诼犃艘槐橹螅笞约豪首x，漸漸地把自己放在課文中，身臨其境地感受到作者的心情。

除了課文的美文以外，還得要求學(xué)生多讀些名著。在班上，我將三本名著放在教室，要求每個(gè)學(xué)生在課前五分鐘，將自己喜歡的片段，大聲的朗讀出來。久而久之，班上52名學(xué)生愛上了閱讀。

要寫出好文章，老師不僅讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神的效果。

二、在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成寫讀書筆記習(xí)慣

美國(guó)詩人弗羅斯特長(zhǎng)期從事教學(xué)工作。他鼓勵(lì)自己學(xué)生：“要么成為作家，要么成為一個(gè)優(yōu)秀的讀者?！边@位美國(guó)詩人的話說得太好了，好的讀者和好的作家一樣稀缺。但要想不“白讀書”和“會(huì)讀書”，最好是做讀書筆記，讀后寫下你的想法和收獲。魯訊先生也說過：“讀書不思考，猶如吃飯不消化?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)《與朱元思書》這篇課文后，我便要求他們寫一篇游記作文，隨之拿自己的作文同課文比較。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的“這里的山很高，它沒有吳均筆下的負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，但它不驕傲，踏實(shí)地佇立在這貧瘠的土地上?！?/p>

養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。初中和小學(xué)不一樣，在作文上，要求也不一樣。首先，難住學(xué)生的是字?jǐn)?shù)；其次，是無事可寫。針對(duì)這個(gè)問題，我要求學(xué)生寫周記，培養(yǎng)他們觀察周邊變化的習(xí)慣，記錄每一天的想法。寫作之前有兩個(gè)階段：“寫話”“習(xí)作”。學(xué)生只有經(jīng)歷這兩個(gè)階段才能達(dá)到“寫作”。寫周記就是“寫話”階段。周記的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中想說的話用文字記錄下來，并且可以消除他們對(duì)寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一個(gè)放松的心態(tài)，就是所謂“我手寫我口”。班上有位學(xué)生的周記這樣寫道“今天，周一，每逢周一，總會(huì)有很多學(xué)生遲到，今天也不例外一共有8人遲到，老師面無表情地站在講臺(tái)上等候遲到的同學(xué)……我認(rèn)為，作為學(xué)生，首先得做到不遲到，別讓老師沒有心情上課?！?/p>

在周記的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化。魯迅先生曾用“懶婆娘的裹腳又臭又長(zhǎng)”來形容長(zhǎng)而空洞迂腐的文章。學(xué)生在寫周記之處，難免會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：①一件事唯恐闡述不清，于是不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。②想到哪里寫到哪里，從不管事情發(fā)生的順序。③學(xué)生在寫到自己與父母或者其他人對(duì)話時(shí)，整段都是“我說”“父母說”，從不知道將對(duì)話句式改成陳述句式。為此，我特意列舉了《與朱元思書》的文章特色，要求他們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言描述自己的想法。

三、學(xué)會(huì)用“模仿”來寫作

農(nóng)村學(xué)生接觸的知識(shí)面狹窄，無法寫下優(yōu)美動(dòng)人的作文。農(nóng)村學(xué)生要能夠熟練運(yùn)用記憶中的材料，用完整的結(jié)構(gòu)、流暢的語言來生動(dòng)完美地表現(xiàn)主題更是難上加難。所以，最簡(jiǎn)單的方法是模仿。

（一）模仿結(jié)構(gòu)

初中語文《第一千個(gè)球》中，本文使用兩個(gè)小標(biāo)題，使的文章條理清晰，內(nèi)容明了。班上有一段時(shí)間，許多學(xué)生寫作文，也采用了小標(biāo)題形式。

（二）模仿段式

也是在《第一千個(gè)球》里，貝利被父親發(fā)現(xiàn)抽煙這一片段，班上就有個(gè)學(xué)生，模仿他的段式結(jié)構(gòu)，寫了一段自己被父親發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)的故事。

（三）模仿手法

很多學(xué)生有豐富的寫作素材，但是無法將他們組織成一篇文章，在課文的學(xué)習(xí)中就得學(xué)會(huì)模仿課文的手法。在魯迅《故鄉(xiāng)》，內(nèi)容上文章用對(duì)比的手法，展現(xiàn)文章的主題；人物描寫方法上，用外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地刻畫中年閏土、楊二嫂等鮮明的人物形象。在上完課后，我要求學(xué)生用這幾種手法寫一篇作文，大部分學(xué)生將這種手法運(yùn)用得游刃有余。

“人在其中”方能“超乎其外”。面對(duì)閱讀面相當(dāng)狹窄的農(nóng)村中學(xué)生是來說，模仿是一條引導(dǎo)他們走上寫作的便捷之道。在模仿中尋找自己的道路，形成自己的寫作風(fēng)格。

“不積跬步無以至千里，不積河流無以至江海”。 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需我們努力去做。（責(zé)任編輯：王 偉）