心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！睂W習興趣是影響學生自覺性、積極性的直接因素。學生對數(shù)學的學習興趣表現(xiàn)為樂而不倦，積極、主動地完成學習任務。因此，興趣是教學的開始，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。但是數(shù)學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生不理解，甚至望而卻步。所以，在指導學生學習數(shù)學時，必須重視激發(fā)學生的學習興趣。

一、做學生的良師益友，在情感交流中激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“親其師則信其道”。在實際的教學中不乏有這樣的例子，一個學生會因為喜歡一個老師而喜歡上該老師教的課，對該學科的學習也特別有興趣，也會因此很快地提高該學科的學習成績。情感是師生間溝通的一座橋梁，也是促使學生形成興趣的關鍵所在。建立平等和諧的師生關系，教師在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在課堂上注重多表揚少批評，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，產(chǎn)生學習的興趣。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設懸念，是教師根據(jù)教材的數(shù)學內(nèi)容，設置問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學習興趣。

如教學“正比例”知識時，課的引入我向學生提出一個實際問題：誰有辦法測量我們學校旗桿的高度呢？同學們興趣大發(fā)，爭論不休，卻又想不出好辦法。這時我才對同學們說：“我倒有一個且很簡單的測量辦法，不用爬也不用把旗桿放下便可以測出它的高度”。同學們嘩然，產(chǎn)生懸念：老師是用什么辦法測量旗桿的高度呢？很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學生主動學習，興趣盎然，從而達到了預期的教學目的。收到良好效果，懸念也得到解決。

三、加強直觀，引導動手操作，激發(fā)興趣

感知—表象—概念是兒童認識數(shù)學的過程，從具體到抽象，從感性到理性的過程。教學時要注重學生的操作訓練，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生思維，把抽象的知識轉變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，使學生的認識由感性的基礎上升到理性知識。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，都充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料，使他們感官都“參加”到學習活動中來，促使他們自覺地學習。

如：教學“圓柱的認識”時，我讓學生課前按課本提供的圖樣用硬紙做了一個圓柱。課一開始談話引入問題“怎樣做一個圓柱”，學生因為有了課前做圓柱的經(jīng)驗，不難回答：兩個等圓和一個長方形。接下來我隨手拿起兩個等圓和一個長方形紙片進行演示：這兩個等圓和這個長方形能圍成一個圓柱嗎？（很明顯不能）引發(fā)認知沖突，究竟怎樣的長方形和兩個等圓才能圍成一個圓柱呢？之后，學生在個性化的動手操作探究中，終于發(fā)現(xiàn)長方形的長要等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。這樣自然過渡到下一個問題：“怎樣才能使做出的圓柱一模一樣？”學生從實驗中感悟到圓柱的形狀與大小受底面和側面兩個因素決定，為下面的學習打下基礎。

如此以思考促操作，又以操作促探究，學生學習目的明確，積極參與，學習興趣濃厚。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

數(shù)學應用廣泛，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。

如認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的認識”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？使學生感受到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科。這樣才有興趣去學習。

五、競賽激發(fā)學習興趣

課堂教學中，教師要注重學生爭勝好強的特點，引導兒童適當開展一些新穎別致的數(shù)學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現(xiàn)”的機會，必將喚起學生的內(nèi)驅動，激發(fā)興趣，調動學生思維的積極性和主動性。

為了提高學生的計算速度，可采用“奪紅旗”、“接力賽”、“奪冠軍”……等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等方式啟發(fā)學生思考。還可以組織“計算接力賽”、“爭當數(shù)學小博士”、等多種競賽活動。通過競賽，學生學習興趣盎然，可使課堂教學收到意想不到的效果。

六、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，如在“圓柱的認識”教學中，我用課件演示首先從圓柱實物中抽象出圓柱的幾何圖形，在教學圓柱的高有無數(shù)條，且長度相等時，把高用動畫、圖象、聲音融合起來，進行演示，真正做到“圖文并茂”，學生覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

俗話說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，是學習數(shù)學的關鍵，教師應著眼于以激發(fā)學生學習興趣為目標，努力把數(shù)學的課堂教學提高到新的層次，讓學生在各方面都能全面發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]孫宏安.教師人文素養(yǎng)的新修練[M].西安：陜西師范大學出版社，2008.

[2]鄭強.小學數(shù)學新課程教學法[M].北京：北京開明出版社2003.

[3]宋海英.行走課堂[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

（責任編輯：張華偉）