一、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活?！被厥仔r(shí)候，阿姨問：“小朋友你幾歲了？”你吃了幾顆糖？一共有幾個(gè)人？全班有45位同學(xué)，每人發(fā)2本新練習(xí)本，需多少本練習(xí)本？還有計(jì)算錢的就更多了，去商場(chǎng)買東西，餅干3元，果凍6元，付給售貨員10元，需找回幾元？……

這些知識(shí)許多小朋友在沒上幼兒園就知道了，都可以說明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師從幼兒園或至少?gòu)囊荒昙?jí)開始，就應(yīng)該結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有目的讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這個(gè)客觀事實(shí)。

二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景資料。例如，在長(zhǎng)方體和正方體表面積與體積的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在運(yùn)用單位時(shí)往往會(huì)混淆。如，在哪里用平方，在哪里用立方，等等。這就要引導(dǎo)學(xué)生探究表面積與體積的算理了。在計(jì)算棱長(zhǎng)是6厘米的正方體的表面積和體積時(shí)，都是6×6×6，然而每一個(gè)6都表示了什么意義呢？如果學(xué)生知道在計(jì)算表面積時(shí)是6厘米×6厘米×6倍的話，那么216就應(yīng)該是平方厘米了，因?yàn)樵谒闶街惺?個(gè)厘米相乘；在體積計(jì)算時(shí)，是表示6厘米×6厘米×6厘米，即216立方厘米，知道是3個(gè)厘米相乘。還要知道216平方厘米和216立方厘米是兩個(gè)完全不同的概念，是不具備可比性的。在進(jìn)行速度教學(xué)時(shí)，也要讓學(xué)生弄明白為什么路程÷時(shí)間=速度；速度×?xí)r間=路程；路程÷速度=時(shí)間，可以從最簡(jiǎn)單的事例出發(fā)，如果能正確理解他們的單位關(guān)系，那么數(shù)量關(guān)系就不在話下了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度描述客觀數(shù)學(xué)與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素

筆者在教學(xué)過程中，要求中高年級(jí)學(xué)生堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，不要求天天寫，也不要求篇幅，只要把問題說清即可，一周1到3篇，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到的有趣數(shù)學(xué)問題，都可以記下來(lái)。在日記中我發(fā)現(xiàn)了許多獨(dú)特的想法。例如：一則《不可忽視的小數(shù)目》日記是這樣寫的：

“今天我看到一則這樣的信息：只要電源插頭沒有拔掉，電視機(jī)將每小時(shí)耗電0.008千瓦時(shí)。

我看過之后，不屑一顧地說：這點(diǎn)電算什么。坐在一旁的老爸卻一本正經(jīng)的說：你不要小看這數(shù)目，不信你為我算兩道題。

（一）一臺(tái)電視機(jī)如果10年不拔插頭，將耗電多少？

（二）按我國(guó)現(xiàn)有1億臺(tái)平板電視來(lái)計(jì)算，一天不拔插頭將耗電多少？

我迅速地拿出筆和紙來(lái)計(jì)算：

（一）0.008千瓦時(shí)×24小時(shí)×365天×10年=700.8千瓦時(shí)

（二）0.008千瓦時(shí)×24小時(shí)×100000000臺(tái)=19200000千瓦時(shí)

我望著這兩個(gè)結(jié)果，變得目瞪口呆、無(wú)話可說了。真沒想到一個(gè)“小小”的數(shù)目竟是如此大的浪費(fèi)。我陷入了沉思……

同學(xué)們：立刻行動(dòng)起來(lái)吧！節(jié)約能源，減少浪費(fèi)。低碳生活，從我做起，從小事做起。”

這是一篇多么好的數(shù)學(xué)日記，他不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，更是數(shù)學(xué)思想的再現(xiàn)，也是我們教育的目的。

四、啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅是看學(xué)生掌握了多少書本知識(shí)，而是要看他們能否把所學(xué)的知識(shí)和思維方法運(yùn)用到解決實(shí)際問題中來(lái)，形成解決具體實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

我經(jīng)常聽到有人這樣抱怨：學(xué)生的成績(jī)太差了，三年級(jí)了，連一步計(jì)算的應(yīng)用題都解答不出來(lái)。此時(shí)我回答他那是不可能的，他說：不信你去看看。我找到那位學(xué)生，出了一道題：《虹貓藍(lán)兔七俠傳》共52集，現(xiàn)在已播22集，剩下的每天播2集，幾天播完？他很快算出15天，我驚訝地問：你怎么這么快就算出來(lái)了？他說：這還不簡(jiǎn)單嗎？52-22=30（集）30÷2=15（天）。于是我對(duì)他說：連兩步應(yīng)用題都如此熟練，更何況一步的呢？

（責(zé)任編輯：寧沈生）