在傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多老師急功近利，他們往往是帶著幼兒依葫蘆畫瓢，或長期使用臨摹的孩子方法教孩子畫畫。久而久之，兒童畫形成了一種固定的表現(xiàn)形式，他們畫出來的作品千篇一律，像是一個(gè)模子倒出來的，作品沒有了自己的繪畫語言。太陽是圓的，樹干是直的，鳥都是朝左邊飛的……長此以往，幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛，依賴性也變得很強(qiáng)，最終導(dǎo)致他們失去自己的判斷、觀察。一旦讓他們畫一個(gè)新事物時(shí)，他們就顯得得無所適從，不知道從何下筆。因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)，已不會(huì)自己動(dòng)手，自己學(xué)會(huì)思考了，過多的臨摹教學(xué)導(dǎo)致幼兒對(duì)生活中美無動(dòng)于衷，對(duì)生動(dòng)有趣的物象不會(huì)畫，也不敢畫了，他們的作品完全沒有了自己的個(gè)性，沒有自己的心靈感受，更可悲的是，許多家長居然還欣慰無知地認(rèn)為他們的孩子畫得很“像”，學(xué)的很“快。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)兒童畫的教學(xué)不應(yīng)如此，要改變這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，應(yīng)重視幼兒的視覺表達(dá)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立創(chuàng)造力，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、給孩子足夠的想象空間

想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過教師對(duì)幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班畫《一片森林》的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹。動(dòng)態(tài)的情境也可以是幼兒通過自己的想像畫出來的。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀——也都是我們的活教材，看到這些可愛的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)，在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的。”自然界的景千姿百態(tài)，紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力

培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體地表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的感官各種。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。在一個(gè)不明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受……這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。（責(zé)任編輯：張華偉）