教師永遠是幸?？鞓返?/h1>
2013-12-29 00:00:00宋洪彩
中小學教學研究 2013年13期
記得那是1981年的秋天，我來到原撫松縣第二參場子弟學校參加工作，成為了一位普通的教師。當時學校的師資力量比較薄弱，缺少班主任，我擔任五年三班的班主任，有一部分學生因為沒有考上中學而散放在社會上，學生家長多次來到場里找場長反映情況，場領(lǐng)導經(jīng)過研究決定在職工內(nèi)部招聘兩名教師，我非常榮幸的來到了學校工作。學生家長聽說我當上了老師，于是都來找我商量讓他們的孩子早一天來學校“讀書、學習”事宜。當時我心里有很大的壓力，不知道是否能勝任這項工作。在學校和家長的積極鼓勵下，我決定擔此重任。首先對自己有了十足的信心，我暗暗下決心“一定能行”。9月10日學生來校報名，共計23名學生。我起早貪黑抓緊時間了解了這些學生的自然情況，有的比我才小4歲（當時我才18歲），我當時的心情忐忑不安，不知能否帶好這群天真可愛的孩子。可是我決心已定，必須完成好場領(lǐng)導、學校及家長交給我的光榮而神圣的使命，我把這項工作看得很偉大，反復(fù)鼓勵自己——“我能行，我一定能行”。
記憶中有一個叫王金的學生，十分的頑皮，在我的課堂上他還能循規(guī)蹈矩。可是有的老師上課他不是弄怪聲，就是搗亂，讓我煞費腦筋。在一次思想品德課上，他把一只小貓帶到了班級，可是不知什么時候這只貓突然地嚎叫了起來，當時的品德課教師是剛來我們學校擔任大隊輔導員的并主抓學校德育工作的王煥老師，在她課堂上發(fā)生了此件事情，那直接關(guān)系到我們班級的榮譽。我當時那個生氣?。 虑榘l(fā)生的當時王老師就向?qū)W校匯報了詳細情況，校長叫我到校長室一趟，于校長把事情的來龍去脈和我講清楚了，并要求我嚴肅處理王金同學，堅決不能讓此類的事情在我校再次發(fā)生。當時我的心里就像打碎的五味瓶一樣不知是什么滋味，心里想為什么這樣的事情會在我們班級里發(fā)生呢？我該怎么辦？心里產(chǎn)生了巨大的壓力！那時與我一起擔任同年級班主任的還有一位是曾經(jīng)教過我的蔡桂珍老師，她看出我的心思，就直接與我研究這件事情怎樣處理，既不能讓學生在心里上產(chǎn)生困惑，又要對學校有一個交代。那時的我心里十分的矛盾，因為我年紀輕，沒有工作經(jīng)驗，無論從哪方面都不成熟，發(fā)生了這樣的事情，不知從哪兒著手去做。在蔡老師的幫助下，首先領(lǐng)著王金去找王老師賠禮道歉，承認自己的錯誤，得到王老師的原諒，回頭又單獨找王金談這件事的嚴重性，影響課堂教學，同時對班級對同學對自己帶來了許多的不良影響。經(jīng)過一番的教育和開導，王金同學就主動認真地承認了錯誤，并表示今后再也不會犯類似的錯誤，一定要好好的學習，不再做有損于班級、同學、老師的事情。這件事情之后，我還經(jīng)常找他談心，從他的心理上找出同其他同學的差距和不足，讓他真心體會到老師對他的關(guān)心和所付出的辛苦，同時在班會課上收集大量的素材和自己親身的經(jīng)歷給學生講一些做人的道理。此后的日子里同學們更加親近我，并和我交朋友。同學們的學習勁頭更足了，小升初考試23名同學都以優(yōu)異的成績考入了中學，得到了學校、家長、社會的一致好評。
熱愛學生是師德的靈魂，由于學生年齡小，必須要有老師的大“愛”來呵護學生的成長。高爾基說：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！苯逃灿趷郏瑦坌氖谴蜷_學生心扉，開啟學生道德和智慧，塑造學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛?cè)嵯酀慕處熋媲?，學生會覺得自由愉悅；與教師心靈相通，情感交融，學生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數(shù)第一的教育現(xiàn)實面前，老師要一碗水端平，既賞識“好”學生，又喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發(fā)展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態(tài)度，不要厭棄，要誨人不倦，要耐心幫助，期待每一位學生的進步。
理解是熱愛學生的基礎(chǔ)，理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應(yīng)學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，要以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神的鼓勵和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現(xiàn)困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。
尊重學生是成為一名優(yōu)秀教師的前提，學生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值，也就是承認學生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計為學生創(chuàng)造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權(quán)，給他們自主選擇學習內(nèi)容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。
教師是一個既平凡又偉大的職業(yè)，然而平凡中卻蘊含著酸、甜、苦、辣，教師的作用無疑是讓一顆種子長成支撐整個民族的大樹，如若不曾有園丁的培育，教之做人處事之道，教之學識，即使種子再優(yōu)良也長不成足以支撐民族的大樹。在傳道授業(yè)解惑之余，用自己的熱心灌溉著一群又一群的學生，用心去教育，用心去呵護，用心去培育，這是我一生最幸福、最快樂的事。（責任編輯：張華偉）
記得那是1981年的秋天，我來到原撫松縣第二參場子弟學校參加工作，成為了一位普通的教師。當時學校的師資力量比較薄弱，缺少班主任，我擔任五年三班的班主任，有一部分學生因為沒有考上中學而散放在社會上，學生家長多次來到場里找場長反映情況，場領(lǐng)導經(jīng)過研究決定在職工內(nèi)部招聘兩名教師，我非常榮幸的來到了學校工作。學生家長聽說我當上了老師，于是都來找我商量讓他們的孩子早一天來學校“讀書、學習”事宜。當時我心里有很大的壓力，不知道是否能勝任這項工作。在學校和家長的積極鼓勵下，我決定擔此重任。首先對自己有了十足的信心，我暗暗下決心“一定能行”。9月10日學生來校報名，共計23名學生。我起早貪黑抓緊時間了解了這些學生的自然情況，有的比我才小4歲（當時我才18歲），我當時的心情忐忑不安，不知能否帶好這群天真可愛的孩子。可是我決心已定，必須完成好場領(lǐng)導、學校及家長交給我的光榮而神圣的使命，我把這項工作看得很偉大，反復(fù)鼓勵自己——“我能行，我一定能行”。
記憶中有一個叫王金的學生，十分的頑皮，在我的課堂上他還能循規(guī)蹈矩。可是有的老師上課他不是弄怪聲，就是搗亂，讓我煞費腦筋。在一次思想品德課上，他把一只小貓帶到了班級，可是不知什么時候這只貓突然地嚎叫了起來，當時的品德課教師是剛來我們學校擔任大隊輔導員的并主抓學校德育工作的王煥老師，在她課堂上發(fā)生了此件事情，那直接關(guān)系到我們班級的榮譽。我當時那個生氣?。 虑榘l(fā)生的當時王老師就向?qū)W校匯報了詳細情況，校長叫我到校長室一趟，于校長把事情的來龍去脈和我講清楚了，并要求我嚴肅處理王金同學，堅決不能讓此類的事情在我校再次發(fā)生。當時我的心里就像打碎的五味瓶一樣不知是什么滋味，心里想為什么這樣的事情會在我們班級里發(fā)生呢？我該怎么辦？心里產(chǎn)生了巨大的壓力！那時與我一起擔任同年級班主任的還有一位是曾經(jīng)教過我的蔡桂珍老師，她看出我的心思，就直接與我研究這件事情怎樣處理，既不能讓學生在心里上產(chǎn)生困惑，又要對學校有一個交代。那時的我心里十分的矛盾，因為我年紀輕，沒有工作經(jīng)驗，無論從哪方面都不成熟，發(fā)生了這樣的事情，不知從哪兒著手去做。在蔡老師的幫助下，首先領(lǐng)著王金去找王老師賠禮道歉，承認自己的錯誤，得到王老師的原諒，回頭又單獨找王金談這件事的嚴重性，影響課堂教學，同時對班級對同學對自己帶來了許多的不良影響。經(jīng)過一番的教育和開導，王金同學就主動認真地承認了錯誤，并表示今后再也不會犯類似的錯誤，一定要好好的學習，不再做有損于班級、同學、老師的事情。這件事情之后，我還經(jīng)常找他談心，從他的心理上找出同其他同學的差距和不足，讓他真心體會到老師對他的關(guān)心和所付出的辛苦，同時在班會課上收集大量的素材和自己親身的經(jīng)歷給學生講一些做人的道理。此后的日子里同學們更加親近我，并和我交朋友。同學們的學習勁頭更足了，小升初考試23名同學都以優(yōu)異的成績考入了中學，得到了學校、家長、社會的一致好評。
熱愛學生是師德的靈魂，由于學生年齡小，必須要有老師的大“愛”來呵護學生的成長。高爾基說：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！苯逃灿趷郏瑦坌氖谴蜷_學生心扉，開啟學生道德和智慧，塑造學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛?cè)嵯酀慕處熋媲?，學生會覺得自由愉悅；與教師心靈相通，情感交融，學生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數(shù)第一的教育現(xiàn)實面前，老師要一碗水端平，既賞識“好”學生，又喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發(fā)展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態(tài)度，不要厭棄，要誨人不倦，要耐心幫助，期待每一位學生的進步。
理解是熱愛學生的基礎(chǔ)，理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應(yīng)學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，要以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神的鼓勵和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現(xiàn)困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。
尊重學生是成為一名優(yōu)秀教師的前提，學生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值，也就是承認學生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計為學生創(chuàng)造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權(quán)，給他們自主選擇學習內(nèi)容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。
教師是一個既平凡又偉大的職業(yè)，然而平凡中卻蘊含著酸、甜、苦、辣，教師的作用無疑是讓一顆種子長成支撐整個民族的大樹，如若不曾有園丁的培育，教之做人處事之道，教之學識，即使種子再優(yōu)良也長不成足以支撐民族的大樹。在傳道授業(yè)解惑之余，用自己的熱心灌溉著一群又一群的學生，用心去教育，用心去呵護，用心去培育，這是我一生最幸福、最快樂的事。（責任編輯：張華偉）
