摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻(xiàn)，即精神力量的奉獻(xiàn)。我們用美好的愛，用對(duì)人的尊敬和美好的、深信的精神來塑造人?！焙⒆拥男撵`是最純潔的，他們的愿望是最美好的，他們的出發(fā)點(diǎn)是最積極最善良的，我們要諄諄善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。我們要做嚴(yán)師，更要做慈父慈母；“教書”是我們的本分，“育人”是我們的責(zé)任。作為老師，尤其是啟蒙老師，需要付出更多的心血和汗水，但是無論付出多少，無論困難多大，有一點(diǎn)我們要切切牢記：童心可貴，勿要傷害！

關(guān)鍵詞：朔造；孩子心靈；藝術(shù)

記得教育家蘇霍姆林斯基說：“教育孩子是一種特殊力量的奉獻(xiàn)，即精神力量的奉獻(xiàn)。我們用美好的愛，用對(duì)人的尊敬和美好的、深信的精神來塑造人?！睆某鯙槿藥熤两竦氖畮啄杲虒W(xué)生涯中筆者嘗透了酸甜苦辣的滋味，然而這酸甜苦辣滋味的抉擇中，體驗(yàn)卻是深刻的，更是美好的。

自己做學(xué)生時(shí)，記得一次心理老師講過這樣一個(gè)事例讓我們分析：一個(gè)聰明可愛的女孩在一個(gè)風(fēng)雨交加的天氣里，發(fā)現(xiàn)院中爸爸最喜愛的一盆花在風(fēng)雨中努力地掙扎著，眼看就要被雨淋壞?？杉依镉譀]有人，自己又搬不動(dòng)花盆，怎么辦呢？她急中生智，小心地把花從盆里移出來，放進(jìn)火爐旁。不久，花還是死了。爸爸得知后，狠狠地把女兒罵了一頓，孩子哭成了淚人。講完后，老師問我們這位爸爸的做法是否對(duì)？當(dāng)時(shí)我們分析得讓老師頗為滿意：孩子的心愿是好的，只是方法不對(duì)，爸爸的做法大大挫傷了孩子的積極性，等等。如今自己也站到了講臺(tái)上，類似的事情也時(shí)有發(fā)生：學(xué)生為了一塊橡皮的糾紛氣得我渾身哆嗦，事情盡管經(jīng)過一番唇舌還算圓滿解決了，不過一時(shí)間弄得我好不難堪。如何正確對(duì)待，卻是需要極大的耐心和毅力的。

我擔(dān)任的是低年級(jí)的班主任。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，擦黑板、掃地這些極簡(jiǎn)單的勞動(dòng)都需要一點(diǎn)點(diǎn)不厭其煩地去教，不然這些事也會(huì)搞得你啼笑皆非。

下課了，面對(duì)滿黑板的粉筆字，某學(xué)生想起老師說過的話，下課要把黑板擦干凈等待下節(jié)上課，孩子為了得到老師的表揚(yáng)，為了能最先搶到這個(gè)美差，于是急不可待地把黑板擦往水里一蘸，濕淋淋地拿出來往黑板上上下下左右亂抹一通，這下再看黑板上一下子出現(xiàn)了一條條小溪，溪水正順流而下……

課外活動(dòng)，值日生們耳邊又想起老師說過的話，愛勞動(dòng)的孩子最先戴上紅領(lǐng)巾。于是十幾個(gè)孩子你爭(zhēng)我搶地奪過掃帚，立即向地面進(jìn)攻。小朋友要互相幫助，爭(zhēng)做“小雷鋒”。有不該值日的學(xué)生也來幫忙，真是越幫越忙，嘰嘰喳喳，縱橫交錯(cuò)，東一把，西一把，班里的“小坦克”李虎一馬當(dāng)先破門而入，一下撞倒了掃地的黃麗，這個(gè)九歲二年級(jí)的女生，性格倔強(qiáng)，氣惱成怒，耍起性子，躺在地上大哭大鬧，場(chǎng)面簡(jiǎn)直沒法收拾，再看地面，臟的地方還是臟的，干凈的地方也不干凈了。這邊泥沼地，那邊塵土亂飛揚(yáng)……面對(duì)此情此景，對(duì)于已累得口干舌燥、疲憊不堪的我來說，更是一肚子怒火，滿臉怒氣。然而常常就在這時(shí)，我會(huì)想起老師曾給我們講過的那個(gè)事例。

是的，別發(fā)火，憋住氣。孩子的心靈是最純潔的，他們的愿望是最美好的，出發(fā)點(diǎn)是最積極最善良的，我豈能傷害這可貴的童心？于是，我使自己慢慢地平靜，諄諄善誘，因勢(shì)利導(dǎo)：“小黃麗你可是我們班最助人為樂的好孩子了，今天老師累了，快給老師搬凳子坐坐”。小麗聽到我親切、甜潤(rùn)的話語，擦擦眼淚，望著我的期待眼神，我連忙幫她擦擦眼淚，笑著望著她，這時(shí)，李虎也連忙道歉。我順勢(shì)說：“看，李虎不是也勞動(dòng)積極嗎？他為了表現(xiàn)，不小心碰到了你，他已經(jīng)知道錯(cuò)了?！边@是黃麗一骨碌爬起來到講臺(tái)上搬凳子，含著笑意送到我的面前說：“老師您坐……”我高興地連聲說：“謝謝，謝謝?！碑?dāng)她不聲不響地回到座位時(shí)，瞧吧，她那童真、稚氣的臉上還掛著幾滴晶瑩透亮的小淚珠哩！

接著，我把班里出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，并言簡(jiǎn)意賅地用發(fā)生的事實(shí)說明什么是真，說明是非，今后該怎么做，為什么這么做，使學(xué)生明白人的好思想、好品質(zhì)是從一件一件小事做起的，應(yīng)該是經(jīng)常的、始終如一的，如果不小心做錯(cuò)了什么，應(yīng)該誠實(shí)和知錯(cuò)就改。

這件事，我感觸很大。如果老師不問青紅皂白地去斥責(zé)孩子一頓，或不聞不問、聽之任之，選取“繞道夫”的捷徑，就會(huì)錯(cuò)過大好的教育良機(jī)。就是說，小學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一般都有內(nèi)疚的情感，渴望得到老師的關(guān)心、幫助和理解，而這時(shí)的老師如果把握學(xué)生的思想脈搏，并給以熱情的幫助教育，特別是以優(yōu)美的舉動(dòng)和感人的語言魅力去感染學(xué)生，使他們?cè)谔囟ǖ男睦砩羁臻g里，引發(fā)情感上的共鳴，就會(huì)使學(xué)生受到一次印象深刻的思想教育。所以，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生發(fā)生的瞬息萬變的情況，能夠敏感地、迅速而準(zhǔn)確地判斷，并做出妥善的處理，這就是教育，即塑造孩子心靈的藝術(shù)。無論付出多少，無論困難多大，有一點(diǎn)我們要切切牢記：童心可貴，勿要傷害！

（責(zé)任編輯：王 偉）